Вперше робиться спроба в методиці української літератури системного підходу до вивчення вітчизняної літератури у взаємозв'язках із зарубіжною на основі всебічного історико-літературного аналізу шляхів становлення і розвитку їх взаємовідносин. Зібрано обширний літературний і літературознавчий фактаж, підпорядкований конкретній проблемі. Виявлено типологічну спільність і національну своєрідність кожної літератури.

Обговорено особливості формування та розвитку української методики літератури, висвітлено її традиції та функції. Висвітлено специфіку навчального предмета літератури, проаналізовано його зміст, охарактеризовано навчальні програми. Розглянуто види літературних занять, наведено огляд літературного періоду, обговорено особливості проведення факультативних занять з літератури. Розкрито основні методи вивчення літератури, визначено зв'язок уроків з іншими формами літературних занять. Показано психологічні вікові особливості учня-читача, висвітлено історичний досвід створення шкільного підручника з літератури. Показано особливості наукової організації праці учнів у кабінеті літератури та бібліотеці.

Розкрито сутність національної свідомості, описано форми та методи її формування у процесі родинного виховання, під час вивчення фольклорних традицій в українській літературі та аналізу спадщини митців. Висвітлено взаємозв'язок української літератури та західноєвропейської.

Раскрыта сущность национального сознания, описаны формы и методы ее формирования в процессе семейного воспитания, во время изучения фольклорных традиций в украинской литературе и анализа наследия деятелей. Освещена взаимосвязь украинской литературы и западноевропейской.

Уперше в методиці української літератури запропоновано систему компаративного вивчення вітчизняної та зарубіжної літератури на підставі всебічного історико-літературного підходу до розвитку їх взаємовідносин. Розкрито теоретичні та методичні аспекти порівняльного вивчення літератури в середній школі. Наведено шляхи та способи розвитку емоційно-естетичного сприймання та аналізу зразків вітчизняної літератури у порівнянні з їх зарубіжними аналогами.

Впервые в методике украинской литературы предложена система компаративного изучения отечественной и зарубежной литературы на основе всестороннего историко-литературного подхода к развитию их взаимоотношений. Раскрыты теоретические и методические аспекты сравнительного изучения литературы в средней школе. Приведены пути и способы развития эмоционально-эстетического восприятия и анализа образцов отечественой литературы по сравнению с их зарубежными аналогами.

Вперше проведено методологічний аналіз концепції компаративного вивчення української та зарубіжної літератур. З'ясовано теоретичні та методичні аспекти порівняльного вивчення літератури в середній школі. З використанням сучасних методів, засобів і форм навчальної діяльності обгрунтовано технологію компаративного підходу щодо вивчення літератури. Визначено шляхи та способи формування емоційно-естетичного сприйняття творів вітчизняної літератури у порівнянні з їх зарубіжними аналогами. Розроблено різні види завдань, що сприяють усвідомленому й міцному засвоєнню літературознавчих понять.

Висвітлено соціальні, педагогічні та психологічні проблеми розвитку вищої школи (ВШ) в контексті модернізації навчально-виховного процесу у ВНЗ України. Проаналізовано нові освітні стратегії як шлях розвитку інноваційної активності студентів. Визначено освітні шляхи удосконалення системи підготовки фахівців дошкільної освіти. Обгрунтовано доцільність професійно-прикладної фізичної підготовки спеціалістів. Розкрито специфіку використання тестових методик у процесі педагогічної діагностики у ВШ. Розглянуто питання управління навчальною діяльністю студентів за умов реалізації гнучких педагогічних технологій, формування та розвитку їх риторичних умінь та навичок. Описано педагогічні технології формування духовних цінностей молоді, розвивальні технології у позанавчальній діяльності студентів як ефективну умову готовності до соціальної роботи, особливості підготовки соціальних педагогів до роботи у кризових центрах.

Освещены социальные, педагогические и психологические проблемы развития высшей школы (ВШ) в контексте модернизации учебно-воспитательного процесса в ВУЗ Украины. Проанализированы новые образовательные стратегии как путь развития инновационной активности студентов. Определены образовательные пути усовершенствования системы подготовки специалистов дошкольного образования. Обоснована целесообразность профессионально-прикладной физической подготовки специалистов. Раскрыта специфика использования тестовых методик в процессе педагогической диагностики в ВШ. Рассмотрены вопросы управления учебной деятельностью студентов в условиях реализации гибких педагогических технологий, формирования и развития их риторических умений и навыков. Описаны педагогические технологии формирования духовных ценностей молодежи, развивающие технологии во внеучебной деятельности студентов как эффективное условие готовности к социальной работе, особенности подготовки социальных педагогов к работе в кризисных центрах.

Наведено результати досліджень, присвячених різним аспектам творчості (прозі, поезії, перекладацтву) відомої української письменниці З. Тулуб (1890 - 1964). Висвітлено маловідомі епізоди її біографії. Розкрито специфіку образності пейзажної лірики З. Тулуб. Розглянуто її історичний роман-епопею "Людолови" як художній документ епохи. Охарактеризовано перекладацьку діяльність З. Тулуб у контексті українського перекладацтва "розстріляного відродження". Подано інформацію про життя та творчих шлях інших визначних представників роду Тулубів, зокрема, О. Д. Тулуба, П. О. Тулуба, О. О. Тулуба.

Висвітлено творчість Лесі Українки в контексті національної літератури, всесвітньої та української історії. Значну увагу приділено мовностилістичним особливостям текстів поетеси та їх збереженню в перекладах творів на інші мови. Життя та творчість Лесі Українки розглянуто як уособлення національного обов'язку митця, простежено генезу національної ідеї у її творчості та формування національної самосвідомості та національної гідності українців на прикладі життя та творчості поетеси. Розкрито педагогічні погляди Лесі Українки, освітній потенціал її творчої спадщини, психологічні погляди. Показано роль мистецтва, зокрема музики та живопису, в житті та творчості Лесі Українки.

Освещено творчество Леси Украинки в контексте национальной литературы, всемирной и украинской истории. Значительное внимание уделено языковостилистическим особенностям текстов поэтессы и их сохранению в переводах произведений на другие языки. Жизнь и творчество Леси Украинки рассмотрены как олицетворение национального долга творца, прослежен генезис национальной идеи в её творчестве и формирование национального самосознания и национального достоинства украинцев на примере жизни и творчества поэтессы. Раскрыты педагогические взгляды Леси Украинки, образовательный потенциал её творческого наследия, психологические взгляды. Показана роль искусства, в частности музыки и живописи, в жизни и творчестве Леси Украинки.

Розглянуто питання про безпосередній зв'язок роману Дж. Джойса "Улісс" з поемою Гомера "Одіссея", зокрема відтворення змісту гомерівського твору у сучасному варіанті.

Розглянуто новаторський характер "Епічного" театру Б. Брехта.

Розглянуто особливості відображення подій Другої світової війни у творчості Г. Белля й О. Довженка.

Розглянуто типологічну подібність творів М. Гоголя і О. Бальзака.

Проаналізовано науково-методичні засади порівняльної інтерпретації твору, дидактичну модель організації уроків компаративного вивчення літератури та типи уроків.

Проаналізовано процес входження української літератури у світовий художній контекст.

Розглянуто проблематику творів Томаса Пінчона через призму постмодерного експериментаторства. Увагу зосереджено на аналізі змісту роману "Вигукується лот 49".

Проаналізовано зміст найвідоміших творів Жорж Санд "Індіана", "Лелія" та "Валентина" з позицій феміністичної критики. Констатовано, що зародження феміністичної ідеології вбачають у подіях XVII ст., пов'язаних із розширенням та усвідомленням суспільством жіночих прав. Надано ретроспективний огляд найважливіших подій, пов'язаних з проблемою жіночої самоідентифікації в Англії, Франції, США, Канаді. Визначено певні шляхи аналізу художнього твору з позиції феміністичної критики як методу літературознавчого дослідження. Зроблено висновок, що апробація феміністичної проблематики у творчості Жорж Санд зумовлена переакцентацією у художньому зображенні жіночих типів. Так, уже в першому своєму романі "Індіана" письменниця виступає проти інституту тогочасного шлюбу, побудованого на корисливих інтересах і приниженнях жінки. Феміністична змістова домінанта характерна також романам Ж. Санд "Лелія" та "Валентина".