Розкрито сутність проектно-технологічної системи трудового навчання, зміст, структуру та основні етапи проектно-технологічної діяльності. Висвітлено історію становлення і розвитку методу проектів у вітчизняній та зарубіжній педагогічній теорії і практиці. Визначено особливості здійснення особистісно орієнтованого підходу за умов виконання творчих проектів. Описано методику організації проектно-технологічної діяльності у процесі вивчення учнями модулів навчальної програми з трудового навчання в V - IX класах загальноосвітніх навчальних закладів.

Раскрыты сущность проектно-технологической системы трудового обучения, содержание, структура и основные этапы проектно-технологической деятельности. Освещена история становления и развития метода проектов в отечественной и зарубежной педагогической теории и практике. Определены особенности осуществления личностно-ориентированного подхода в условиях выполнения творческих проектов. Описана методика организации проектно-технологической деятельности в процессе изучения учениками модулей учебной программы по трудовому обучению в V - IX классах общеобразовательных учебных заведений.

Розкрито сутність проектної технології як моделі особистісно орієнтованого процесу трудового навчання. Обгрунтовано теоретико-методичні засади організації проектно-технологічної діяльності учнів основної школи. Висвітлено сучасні вимоги до проведення уроків трудового навчання відповідно до нового змісту освітньої галузі "Технологія".

Раскрыта сущность проектной технологии как модели личностно ориентированного процесса трудового обучения. Обоснованы теоретико-методические основы организации проектно-технологической деятельности учеников основной школы. Освещены современные требования к проведению уроков трудового обучения в соответствии с новым содержанием образовательной области "Технология".

Розкрито сутність і методику діагностування навчальних досягнень учнів шкіл у процесі проектно-технологічної діяльності на уроках трудового навчання. Визначено функції контролю знань, умінь і навичок школярів. Наведено критерії оцінювання процесу та результатів навчально-трудової діяльності учнів. Обгрунтовано рівні діагностування навчальних досягнень школярів у процесі проектування та виготовлення об'єктів технологічної діяльності.

Раскрыты сущность и методика диагностирования учебных достижений учеников в процессе проектно-технологической деятельности на уроках трудового обучения. Определены функции контроля знаний, умений и навыков школьников. Приведены критерии оценки процесса и результатов учебно-трудовой деятельности учеников. Обоснованы уровни диагностирования учебных достижений школьников в процессе проектирования и изготовления объектов технологической деятельности.

Уточнено зміст і структуру понять "діагностування", "контроль", "перевірка", "оцінювання", "облік". Обгрунтовано основні принципи, функції та методи діагностування під час виконання творчих проектів. Визначено критерії оцінювання навчальних досягнень учнів у процесі проектно-технологічної діяльності, які включають критерії оцінювання процесу виконання творчого проекту та критерії оцінювання його захисту з метою підвищення об'єктивності оцінки навчально-трудової діяльності учнів. Вперше розроблено методику контролю та оцінювання навчальних досягнень школярів, яка базується на поєднанні оптимальних форм і методів контролю. Розроблено ефективні способи формування навичок самоконтролю та самооцінки у школярів V - IX класів на уроках трудового навчання. Теоретичні положення наукового дослідження експериментально перевірено у процесі навчання.