Розкрито сутність поняття "формування основ громадянської культури молодших школярів". Проаналізовано особливості формування основ громадянської культури в загапьноосвітніх школах І ступеня Автономної Республіки Крим. Визначено критерії та показники сформованості основ громадянської культури молодших школярів: когнітивний, емоційно-ціннісний, діяльнісно-поведінковий. Встановлено низький, середній, високий рівні сформованості основ громадянської культури молодших школярів. Розроблено технологію формування основ громадянської культури молодших школярів у позаурочний час. Визначено дієвість педагогічних умов та ефективність форм і методів формування основ громадянської культури молодших школярів у позаурочний час.

Розкрито суть поняття "духовність", його зміст, який визначає формування громадянської культури особистості. Акцентовано увагу на важливості розуміння духовної культури свого народу.

Раскрыта сущность понятия "духовность", его содержание, которое определяет формирование гражданской культуры личности. Акцентируется внимание на важности понимания духовной культуры своего народа.

The article analyses the essence and the matter of the Дintellectual development" as determining the new generation civil culture formation. The importance of realizing one's national intellectual culture is stressed.

Зосереджено увагу на розгляді проблем сімейного виховання. На основі аналізу педагогічної спадщини А. С. Макаренка розкрито сутність і зміст, складові сімейного виховання особистості дитини у контексті педагогічної спадщини А. С. Макаренка. Розглянуто провідні ідеї концепції сімейного виховання А. С. Макаренка в контексті сучасних освітньо-виховних процесів. Охарактеризовано виховний потенціал сім'ї та можливості їх використання в виховному просторі загальноосвітньої школи. На основі аналізу поглядів А. С. Макаренка про сімейне виховання розроблено тематику зборів для батьків для використання в системі виховної роботи школи та з метою підвищення педагогічної культури батьків, також запропоновано рекомендації для батьків стосовно виховання дітей у родині.

Рассмотрены проблемы семейного воспитания. На основе анализа педагогического наследия А. С. Макаренко раскрыты сущность и содержание, составляющие семейного воспитания личности ребенка. Рассмотрены ведущие идеи концепции семейного воспитания А. С. Макаренка на фоне современных образовательно-воспитательных процессов. Охарактеризирован воспитательный потенциал семьи и возможности его использования в воспитательном пространстве общеобразовательной школы. На основе анализа взглядов А. С. Макаренко на семейное воспитание, разработана тематика собраний для родителей для использования в системе воспитательной работы в школе с целью повышения педагогической культуры родителей и предложены рекомендации для родителей по вопросам воспитания детей в семье.

In accordance with the theme of the article, the author concentrates her attention on consideration of problems of family upbringing. On the basis of analysis of pedagogical inheritance of А.S.Makarenko the essence and content which are constituents of family upbringing of personality of child are revealed in the article. The leading ideas of the conception of family upbringing of А.S.Makarenko are considered. Educating potential of family and possibility of its using in educator space of general school is described. On the basis of analysis of A.S. Makarenko’s views to family upbringing the subjects of training for parents for the use in the system of educating work at school and with the aim to increase pedagogical culture of parents is worked out, the recommendations for parents as for the questions of education of children in the family are offered.

Обґрунтовано методологічні, теоретичні та методичні основи формування професійної суб'єктності в майбутніх учителів початкової школи у педагогічних ЗВО. Визначено суть і структуру їх професійної суб'єктності, обґрунтовано основні етапи суб'єктогенезу учителів початкової школи, концепцію формування в них професійної суб'єктності. Розроблено модель і методичні основи її формування, визначено критерії та показники діагностування. Узагальнено експериментальні дані, які доводять правомірність висновків щодо результативності впроваджених методологічних, теоретичних і методичних основ формування професійної суб'єктності в майбутніх учителів початкової школи.