Основна мета даної роботи полягає у дослідженні можливостей та властивостей віртуальних паралельних просторів, створених на базі локальних або глобальних обчислювальних мереж засобами ПАРКС-технології.

Висвітлено сучасну алгоритмічну теорію чисел. Особливу увагу приділено модулярній арифметиці великих чисел. Розглянуто алгоритми обчислення лишку, дискретного логарифму, модульного піднесення до степені, квадратного кореня за модулем, алгоритми генерації простих чисел та створення основних криптосистем з ключами загального доступу. Наведено нові алгоритми швидкого знаходження лишків, піднесення до степені за допомогою чисел Фібоначчі. Описано коаліційні системи захисту інформації з ключами загального доступу.

Зазначено, що система ПАРКС-JAVA забезпечує програмні конструкції та можливість зміни комутаційної структури в ході розв'зання задач паралельних обчислень на комп'ютерній мережі. Вона дозволяє загружати, зберігати та передавати інформацію алгоритмічним модулям. ПАРКС-технологія застосовується для побудови паралельних програм, базованих на статичному та динамічному паралелізмі.

Розроблено та обгрунтовано ефективні методи семантичного аналізу та смислової обробки природномовних текстів. За результатами досліджень існуючих методів семантичної обробки текстів сформульовано концептуальний підхід до контекстного асоціативно-семантичного аналізу природної мови. В основі підходу лежить моделювання природномовного контексту за допомогою аналізу семантично близьких концептів в онтологічних семантичних базах знань із застосуванням алгоритмів пошуку найкоротших шляхів в графі. Процес семантичного аналізу стає більш потужним і ефективним та підпорядковує собі інші рівні лінгвістичної обробки тексту.

Досліджено питання підвищення якості знань учнів на підставі впровадження методичної системи складання та розв'язування фізичних задач. Висвітлено розвиток методики їх складання та розв'язування відповідно до стандартів фізичної освіти в Україні. Визначено дидактичні принципи та методичні вимоги до змісту та розв'язування фізичних задач у середній загальноосвітній школі. Досліджено доцільність використання комп'ютерних програм під час складання та розв'язування фізичних задач. Розроблено методику визначення рівнів розвитку конвергентного та дивергентного мислення учнів за допомогою спеціальних тестів, завдання для яких підбираються з урахуванням психолого-педагогічних ресурсів підходу до задач у навчанні фізики. Наведено критерії, за якими оцінюється складність і важкість фізичної задачі, ступінь самостійності дій учнів під час її розв'язування, рівні розуміння задачі учнями. Окреслено основні напрямки розвитку методики складання та розв'язування фізичних задач у даній моделі, розкрито системний підхід до процесу складання та розв'язування фізичних задач і необхідність використання нових інформаційних технологій навчання.

Висвітлено особливості становлення, здобутки та перспективи розвитку інформатики та кібернетики в Україні. Розглянуто питання математичного моделювання процесів у багатокомпонентних розподілених системах, у тому числі за умов релаксації, оптимального керування їх станами, числового розв'язання задач ідентифікації їх параметрів. Наведено результати досліджень побудови оптимальних за точністю та швидкістю числових алгоритмів. Описано технології комп'ютерного дослідження математичних моделей з наближено заданими вхідними даними. Увагу приділено теорії та технології програмування, проблемам розвитку обчислювальної техніки, штучному інтелекту та робототехнічним комплексам, питанням біологічної та медичної кібернетики, прикладним комп'ютерним системам і технологіям обробки даних. Розкрито можливості застосування інформаційних технологій в науці й освіті.

Раскрыты особенности становления, достижения и перспективы развития информатики и кибернетики в Украине. Рассмотрены вопросы математического моделирования процессов в многокомпонентных распределенных системах, в том числе в условиях релаксации, оптимального управления их состояниями, численного решения задач идентификации их параметров. Приведены результаты исследований построения оптимальных по точности и скорости численных алгоритмов. Описаны технологии компьютерного исследования математических моделей с приближенно заданными входными данными. Уделено внимание теории и технологии программирования, проблемам развития вычислительной техники, искусственному интеллекту и робототехническим комплексам, вопросам биологической и медицинской кибернетики, прикладным компьютерным системам и технологиям обработки данных. Раскрыты возможности применения информационных технологий в науке и образовании.

Розглянуто питання реалізації послуги безпеки "KO-1. Повторне використання об'єктів" для захищеної операційної системи (OC), яка базується на ОС GNU/Linux з розширенням безпеки RSBAC. Встановлено, що стандартні засоби базової OC та розширення RSBAC не повністю відповідають вимогам, які накладаються на послугу безпеки. Визначено вразливості, що можуть призвести до реалізації загроз конфіденційності та цілісності. Запропоновано додаткові заходи захисту для протидії загрозам.

Досліджено методи автоматизованої добудови та розширення мереж онтологічних баз знань типу WordNet. Запропоновано метод додавання семантичних відношень-зв'язків між вузлами понять в онтології із використанням евристичних інструкцій, що генеруються системою в автоматизованому режимі.

Розглянуто новий підхід до розв'язання анафор на основі семантичної близькості контексту можливих антицидентів. Описано покроковий алгоритм знаходження антицидента для анафори. Розглянуто його роботу на конкретному прикладі та вказано на його недоліки.

Висвітлено особливості організації управління процесом проведення зовнішнього незалежного оцінювання (ЗНО) на регіональному рівні, розглянуто загальні та специфічні функції менеджменту ЗНО сформованими численними тимчасовими колективами у створених на базі навчальних закладів пунктах тестування. Окреслено основні завдання підготовки педагогічних працівників до оцінювання навчальних досягнень учнів: розвиток мотивації до якісного оцінювання навчальних досягнень учнів; формування усвідомленого ставлення до участі в адмініструванні ЗНО навчальних досягнень; розуміння сутності базових понять, зокрема: тест, процедура оцінювання, об'єкт оцінювання, метод, зміст, інструментарій тощо; вивчення та запам'ятовування основних компонентів технологічного циклу тестування. Наведено схему управління процесом ЗНО на регіональному рівні (на прикладі організації ЗНО в Одеському РЦОЯО). Підсумовано, що управління процесом проведення ЗНО навчальних досягнень випускників ЗНЗ на регіональному рівні виконує як загальні функції, властиві управлінню освітньою сферою, так і специфічні функції менеджменту зовнішнього оцінювання.

Освещены особенности организации управления процессом проведения внешнего независимого оценивания (ВНО) на региональном уровне, рассмотрены общие и специфические функции менеджмента ВНО сложившимися многочисленными временными коллективами в созданных на базе учебных заведений пунктах тестирования. Очерчены основные задания при подготовке педагогов к оцениванию учебных достижений учащихся: развитие мотивации к качественной оценке знаний учащихся, формирование осознанного отношения к участию в администрировании ВНО учебных достижений; понимание сущности базовых понятий, в частности: тест, процедура оценки, объект оценки, метод, содержание, инструментарий и т. д.; изучение и запоминание основных компонентов технологического цикла тестирования. Приведена схема управления процессом ВНО на региональном уровне (на примере организации ВНО в Одесском РЦОКО). Подытожено, что управление процессом проведения ВНО учебных достижений выпускников общеобразовательных учебных заведений на региональном уровне выполняет как общие функции, присущие управлению образовательной сферой, так и специфические функции менеджмента внешнего оценивания.

At the article are given characteristics of independent testing management at the regional level, analyzed general and specific functions of independent testing management and given guidelines concerning teachers' training for academic achievements independent testing.

Розглянуто проблему застосування в системі післядипломної освіти тестового оцінювання навчальних досягнень учнів, зокрема проаналізовано рівень мотиваційного компонента цієї готовності педагогічних працівників. Узагальнено результати опитування, зокрема констатовано, що більшість учасників експерименту має низький рівень мотиваційного компонента; відзначено залежність показників сформованості компонента від їх загального рівня знань та умінь, досвіду практичної діяльності. Обгрунтовано необхідність формування мотиваційної готовності вчителів гуманітарних дисциплін до тестового оцінювання знань учнів. Розроблено елективний курс підготовки вчителів гуманітарних дисциплін у післядипломній освіті до тестового оцінювання в контексті підвищення мотиваційної готовності до тестового оцінювання досягнень учнів.

Рассмотрена проблема применения в системе последипломного образования тестового оценивания учебных достижений учащихся. В частности проанализирован уровень мотивационного компонента этой готовности педагогических работников. Обобщены результаты опроса: констатировано, что большинство участников эксперимента имеет низкий уровень мотивационного компонента, зависимость показателей сформированности компонента от их общего уровня знаний и умений, опыта практической деятельности. Обоснована необходимость формирования мотивационной готовности учителей гуманитарных дисциплин к тестовому оцениванию знаний учащихся. Разработан элективный курс подготовки учителей гуманитарных дисциплин к тестовому оцениванию в контексте повышения их мотивационной готовности.

At the article is analyzed the question of forming the motivation component of humanities teachers' readiness for academic achievement testing. Authors give results of the stating experiment and prove the necessity of humanities teacherТs motivation readiness for academic achievements testing at the postgraduate education.

Висвітлено особливості тестування як методу педагогічної діагностики. Розглянуто питання педагогічної діагностики як найважливішої частини наукової системи педагогічного контролю. Охарактеризовано основні типи тестів та форматів тестових завдань, надано методичні рекомендації щодо формування в учителів гуманітарних дисциплін навичок застосування тестування як методу педагогічної діагностики. Зазначено, що сучасне тестування як метод педагогічної діагностики є комплексом стандартизованих методів вимірювання тих латентних параметрів людини, що визначають рівень її підготовленості та відповідність до освітніх стандартів у конкретній галузі знань.

Освещены особенности тестирования как метода педагогической диагностики. Рассмотрены вопросы педагогической диагностики как важнейшей части научной системы педагогического контроля. Охарактеризованы основные типы тестов и форматов тестовых заданий, даны методические рекомендации по формированию в учителей гуманитарных дисциплин навыков применения тестирования как метода педагогической диагностики. Указано, что современное тестирование как метод педагогической диагностики является комплексом стандартизированных методов измерения латентных параметров человека, определяющих уровень его подготовленности и соответствие образовательным стандартам в конкретной области знаний.

When covering particular test as a method of educational assessment. Questions of educational assessment as an essential part of scientific pedagogical control system. Describe the main types of tests and formats of tests are given guidelines on the formation of the teachers of the humanities skills of application testing as a method of educational assessment. Indicated that the current method of testing as an educational assessment is a set of standardized methods for measuring the parameters of thelatent human determining its level of preparedness and compliance with educational standards in a particular field of knowledge.

Введено двобазисні системи числення, що узагальнюють стандартні системи числення, основані на розкладанні чисел за степенями заданого базисного числа. Наведено результати, а також приклад застосування для кодування чисел і дерев. Розглянуто напрямки подальших досліджень. Запропоновано новий паралельний алгоритм модулярного піднесення до степеня. Вказано новий клас універсальних префіксних кодів.

Висвітлено різні форми тестових завдань , які використовуються в тестах зовнішнього незалежного оцінювання. Надано рекомендації щодо роботи з тестовими завданнями і з бланками відповідей. Зазначено, що тестові завдання можна розділити на три типи: закритої та відкритої форми і з розгорнутою відповіддю. Вміщено приклади форм тестових завдань: з вибором однієї правильної відповіді, на встановлення відповідності, на встановлення правильної послідовності, зі стислою відповіддю множинного вибору, на заповнення пропусків у тесті. Використано різні форми тестових завдань, що надає можливість робити об'єктивні висновки про рівень знань тих, хто ці завдання виконує.

Освещены различные формы тестовых заданий, которые используются в тестах внешнего независимого оценивания. Даны рекомендации по работе с тестовыми заданиями и с бланками ответов. Отмечено, что тестовые задания можно разделить на три типа: закрытой и открытой формы и с развернутым ответом. Помещены примеры форм тестовых заданий: с выбором одного правильного ответа, на установление соответствия, на установление правильной последовательности, с коротким ответом множественного выбора, на заполнение пропусков в тесте. Использованы различные формы тестовых заданий, что дает возможность делать объективные выводы об уровне знаний тех, кто эти задачи выполняет.

The questions of various forms of tests, which are used in the tests of external evaluation. Given guidelines for working with test tasks and answer sheets. Observed that the test tasks can be divided into three types: the closed form, open form and detailed answer. Placed exemplary forms of tests: one with a choice of the correct answer, to establish compliance , to establish the correct sequence, with short answer multiple choice to fill the gaps in the test. Used various forms of tests that allow you to make objective conclusions about the level of knowledge of those who perform these tasks.

Розглянуто призначення й методику використання програмних засобів колективного навчання в комп'ютерних мережах. Детально описано систему колективного навчання в Інтернеті "Інформатика".

Вперше одержано кількісні характеристики великомасштабних особливостей полів вітру та його завихреності над морем, засновані на аналізі даних регіонального реаналізу з просторовою роздільною здатністю 25 х 25 км. Одержано кількісні оцінки середньорічних значень і сезонної мінливості завихреності швидкості вітру над Чорним морем, які підтверджують визначальну роль приводного вітру як в сезонній мінливості, так і в середньорічній циклонічній циркуляції вод Чорного моря. Вперше одержано кліматичні оцінки величин випаровування і опадів над басейном Чорного моря, новизна яких полягає в їх просторовій деталізації і в методології одержання. На основі цих даних і оцінок річкового стоку і балансу води в Керченській протоці, відомих з літературних джерел, оцінений баланс витрат води через протоку Босфор. Одержано кількісні оцінки та описано просторову структуру особливостей кліматичних атмосферних полів, спричинених температурними контрастами суша - море, які не були відомі раніше. Оцінки засновані на чисельних експериментах з чутливості регіонального клімату до змін температури поверхні Чорного та Азовського морів на ± 2 °С. Описано мусонний механізм сезонної мінливості поля завихренності швидкості вітру в Чорноморському регіоні, яка обумовлює сезонну мінливість великомасштабної циркуляції вод в Чорному морі. Вперше визначено внесок моря у формування регіональних кліматичних полів атмосферного тиску, швидкості вітру, температури та розподілу опадів.

Проведено аналіз організаційної структури та взаємодії учасників процесу формування програми соціально-економічного розвитку м. Донецька, систематизовано їх функції, виявлено проблеми та обгрунтовано напрями щодо оптимізації організаційної взаємодії відповідальних виконавців та координаторів програми. Головним результатом є комплекс положень і рекомендацій щодо формування організаційного забезпечення розробки програми економічного і соціального розвитку м. Донецька.

Викладено основні відомості про засоби та методи програмування мовою Python, яка є універсально інтерпретованою, об'єктно-орієнтованою мовою програмування високого рівня, що розвивається у відкритих початкових кодах на багатьох платформах і надається безкоштовно для загального користування. Однією з переваг цієї мови є, зокрема, наявність повної стандартної бібліотеки, що дозволяє задавольнити найбуденніші вимоги користувачів, наприклад, завантажити файл з Інтернету, розпакувати архів або створити веб-сервер за допомогою кількох рядків програмного коду.

Увагу приділено дослідженню проблематики інформаційного пошуку. Проаналізовано базові підходи, моделі, алгоритми, архітектурні рішення, програмний інструментарій. Акцентовано увагу на розробці програмних систем та їх компонент для пошуку інформації, зокрема українською мовою. Наведено детальний опис системи побудови індексу для реалізації ранжування наукових документів, автоматизації побудови тезаурусів з україномовних текстів формату pdf, розв'язання проблеми машинного аналізу висловлювань користувачів у соціальних мережах.

Запропоновано підхід до побудови класифікаторів на підставі ядерних оцінок щільності для розв'язання задач розпізнавання образів. Підхід базується на використанні апостеріорної ймовірності та розділової міри типу π-значення для ефективного розділення конкуруючих множин. Для кожної оцінки щільності класу застосовано сімейство оцінок щільності для кожної множини в широкому діапазоні смуг пропускання. Запропоновано та адаптовано процедуру об'єднання результатів класифікації на різних рівнях згладжування, що забезпечило гнучке використання різних смуг пропускання для різних пар конкуруючих класів. Статистичні невизначеності обчислено на базі приблизно оцінених ймовірностей помилкової класифікації.