Розглянуто методологічні, наукові, організаційні, концептуальні та методичні основи економічної підготовки педагогічних кадрів у системі безперервної освіти, розкрито суть, місце, роль і соціальне значення безперервної освіти взагалі та економічної зокрема. Проаналізовано структуру, форми, напрямки, засоби і форми практичної реалізації даної проблеми, вмотивовано її прогностичність у формуванні активної та свідомої економічної діяльності суб'єктів. Економічну підготовку вчительських кадрів розглянуто у контексті двох взаємопов'язаних аспектів: загальної професійної готовності та внутрішньої потреби постійного самовдосконалення з акцентом на економіко-педагогічній самоосвіті.

Розроблено та науково обгрунтовано модель формування економічної культури майбутнього вчителя, застосування якої забезпечує єдність економічної, екологічної, правової, моральної компетентностей, а також розробку ціннісно-орієнтованої технології як умови реалізації сформованості економічної культури певних рівнів. Розвинуто ідею аксіологічного впливу на формування структурних компонентів економічної культури майбутніх учителів, а саме: ціннісно-мотиваційного, ціннісно-когнітивного та ціннісно-діяльнісного компонентів. Визначено критерії, показники та рівні сформованості економічної культури майбутніх учителів у процесі їх фахової підготовки. На підставі результатів експериментальних досліджень доведено ефективність реалізованої педагогічної технології формування економічної культури майбутніх учителів.

Розглянуто вплив різноманітних форм і періодів економізованого суспільства на фахову підготовку майбутнього педагога-вихователя. Розкрито взаємозалежності економічного і трудового виховання та місце в ньому економічних знань.

Розглянуто вплив різноманітних форм і періодів економізованого суспільства на фахову підготовку майбутнього педагога-вихователя. Розкрито взаємозалежності економічного і трудового виховання та місце в ньому економічних знань.

Проаналізовано сучасний стан економічної культури майбутніх фахівців інженерно-педагогічного профілю. Визначено рівні сформованості економічної культури та надано результати досліджень з цього питання.

Визначено ступінь дослідженості проблеми в міждисциплінарному контексті з урахуванням сутнісних ознак понять "культура", "економічна культура", "економічна культура особистості", охарактеризовано спрямованість професійної підготовки майбутніх інженерів-педагогів на формування в них економічної культури. Висвітлено сутність та особливості економічної культури студентів інженерно-педагогічних спеціальностей, критерії й показники рівня сформованості економічної культури майбутніх інженерів-педагогів. Обгрунтовано педагогічні умови формування економічної культури майбутніх фахівців інженерно-педагогічного профілю в процесі їх професійної підготовки.

Охарактеризовано процес формування економічної культури майбутніх учителів початкової школи у процесі професійної підготовки як педагогічну проблему. Уточнено категоріальний апарат дослідження та розкрито вимоги до формування економічної культури майбутніх учителів початкової школи в аспекті їх професійної діяльності. Розроблено модель, обґрунтовано й експериментально перевірено педагогічні умови формування економічної культури майбутніх учителів початкової школи у процесі професійної підготовки; узагальнено результати дослідно-експериментальної роботи.