Висвітлено сучасні психолого-педагогічні проблеми формування правової культури студентів вищих педагогічних навчальних закладів. Правову освіту розглянуто як складову формування правової культури. Обгрунтовано сутність поняття правової культури, форми та функції правосвідомості, систему правового виховання. Наведено результати дослідження з процесу засвоєння змісту правової освіти.

Обгрунтовано ефективні умови, зміст і методику підготовки майбутніх педагогів до правового забезпечення професійної діяльності. Визначено її структуру та ознаки прояву, критерії оцінки та рівні сформованості. Уточнено зміст поняття "правова культура професійної діяльності педагога". Розроблено спецкурс "Правові основи професійної діяльності педагога", який містить рольові ігри й інтерактивні вправи, що забезпечує ефективне формування у майбутніх вчителів правової культури професійної діяльності.

Обгрунтовано сутність і структуру правової свідомості студентів вищих педагогічних навчальних закладів, а також зв'язок між її окремими компонентами. З'ясовано особливості фронтальних, індивідуальних, групових і колективних форм навчальної діяльності. Розроблено критерії визначення рівнів правової свідомості та виявлено її особливості. Запропоновано та впроваджено до навчального процесу комплекс методів правової освіти та виховання студентів. Установлено, що колективні та групові форми навчальної діяльності мають більший вплив на формування таких елементів правової свідомості студентів, як оцінні судження, правові установки та переконання у порівнянні з індивідуальною формою навчальної діяльності.

Розкрито теоретичні та практичні аспекти правової культури майбутнього вчителя у навчально-виховній діяльності вітчизняних педагогічних навчальних закладів у період 1917 - 2002 рр. На основі архівних, монографічних матеріалів, наукової літератури даного періоду, вивчено та систематизовано важливі теоретичні проблеми формування правової культури майбутнього вчителя. Розкрито взаємозв'язки правової та педагогічної культури в історії філософсько-педагогічної думки. Обгрунтовано теоретичні положення щодо формування правової культури майбутнього вчителя.

Раскрыты теоретические и практические аспекты правовой культуры будущего учителя в учебно-воспитательной деятельности отечественных педагогических учебных заведений в период 1917 - 2002 гг. На основе архивных, монографических материалов, научной литературы данного периода, изучены и систематизированы важные теоретические проблемы формирования правовой культуры будущего учителя. Раскрыты взаимосвязи правовой и педагогической культуры в истории философско-педагогической мысли. Обоснованы теоретические положения относительно формирования правовой культуры будущего учителя.

Висвітлено педагогічні детермінанти формування правової компетентності майбутніх соціальних педагогів у вищій школі.

Розкрито зміст поняття "правовиховна робота майбутніх інженерів-педагогів". На підставі аналізу різних підходів науковців проаналізовано його сутність і структуру.

Надано характеристику правової компетентності педагогічних кадрів. Висвітлено теоретичні основи набуття правової компетентності, викладено технологію модульного навчання правової компетентності майбутніх вчителів. Розглянуто правовідносини в загальноосвітньому закладі. Наведено організаційні основи (механізми) реалізації правових компетенцій вчителя.

Розглянуто компетентнісно орієнтований підхід до розвитку правової компетентності педагогів, готовність педагогічних працівників до інноваційної діяльності у системі післядипломної педагогічної освіти. Зазначено, що основною функцією програми підвищення кваліфікації педагогічних працівників є інформаційна, що дозволяє працівникам освіти усвідомлено будувати процес власного професійного розвитку і брати участь в управлінні цим процесом. Визначено мету державної інноваційної політики, а саме - створення соціально-економічних, організаційних і правових умов для ефективного відтворення, розвитку й використання науково-технічного потенціалу країни.

Рассмотрен компетентно ориентированный подход к развитию правовой компетентности педагогов, готовность педагогических работников к инновационной деятельности в системе последипломного педагогического образования. Указано, что основной функцией программы повышения квалификации педагогических работников является информационная, что позволяет работникам образования осознанно строить процесс собственного профессионального развития и участвовать в управлении этим процессом. Определена цель государственной инновационной политики, а именно - создание социально-экономических, организационных и правовых условий для эффективного воспроизводства, развития и использования научно-технического потенциала страны.

Before a competent oriented approach to the development of legal competence of teachers, availability of teachers to innovate in the system of postgraduate teacher training. Indicated that the main function of advanced training of teachers informationthat allows educators to consciously build up their own professional development and participate in the management of this process. The purposes of the state innovation policy, namely the creation of social, economic, organizational and legal conditions for effective reproduction, development and use of scientific and technological potential.

Розглянуто організаційно-педагогічні засади формування правової компетентності майбутніх вчителів, яка повинна бути визнана рисою не тільки громадянською, але й професійно необхідною, професійною формою якої виступає його правова компетентність. Визначено зміст поняття "правова компетентність", основні показники формування правової компетентності вчителя. Підкреслено, що реалізація спецкурсу в навчальному процесі залежить від мотивованості студентів до правового навчання. Висвітлено основні положення спецкурсу "Правова компетентність вчителя", спрямованого на формування готовності студентів до застосування нормативно-правових і моральних норм як засобів вирішення професійних завдань. Доведено ефективність його застосування в навчальному процесі з метою оптимізації рівня сформованості правової компетентності майбутніх вчителів.

Рассмотрены организационно-педагогические основы формирования правовой компетентности будущих учителей, призванной быть качеством не только гражданским, но и профессионально необходимым, профессиональной формой которого выступает правовая компетентность. Определены содержание понятия "правовая компетентность", основные показатели формирования правовой компетентности учителя. Подчеркнуто, что реализация спецкурса в учебном процессе зависит от мотивированности студентов к правовому обучению. Предложен спецкурс "Правовая компетентность учителя", который направлен на формирование готовности студентов к применению нормативно-правовых и моральных норм как средств решения профессиональных задач. Доказана эффективность его применения в учебном процессе с целью повышения уровня сформированности правовой компетентности будущих учителей.

The organizational and pedagogical foundations of the legal competence of future teachers are under review in the article. The concepts of Уlegal competenceФ, the main indicators of the teachers' legal competence are determined, the special course УThe teachers' legal competence Уis suggested, that is aimed at forming students' readiness to use legal and moral standards as the professional tasks.

Розглянуто сутність еколого-правової компетентності майбутнього вчителя та значення її формування за умов переходу суспільства до сталого розвитку.

Рассмотрена сущность эколого-правовой компетентности будущего учителя и значение ее формирования в условиях перехода общества к устойчивому развитию.

Descriptions of ecological-legal competence of future teacher and value of its forming is examined in the conditions of passing of society to steady development.

Розглянуто проблему формування емоційно-ціннісного компонента правосвідомості як результату засвоєння особистістю правових знань і зразків правової поведінки в психолого-педагогічному плані й такого, що сприяє переходу цих знань моделей поведінки в особистий життєвий досвід.

Рассмотрена проблема формирования эмоционально-ценностного компонента правосознания как результата усвоения личностью правовых знаний и образцов правового поведения в психолого-педагогическом плане и такого, который содействует переходу этих знаний моделей поведения в личный жизненный опыт.

In the article the problem of formation of an emotionally-valuable component of sense of justice as result of mastering by the person lew knowledge and samples of legal behavior in the psychological-pedagogical plan and such which promotes transition of this knowledge of models of behavior into personal life experience is considered.

Викладено окремі позиції щодо використання потенціалу змісту правознавчих дисциплін для формування правових знань, оцінок, установок, питання залучення студентів педагогічних навчальних закладів до правової просвіти населення у межах проектного вивчення правознавчих дисциплін. Вказано, що ресурсний підхід змінює стратегію педагогічного процесу, а саме - орієнтує на поширення активних форм і методів навчання. З’ясовано, що ресурсний підхід в системі підготовки майбутніх учителів передбачає розкриття питань про організацію професійної освіти, зорієнтованої на пошук і розвиток потенційних можливостей кожного студента – майбутнього вчителя.

Раскрыто значение подхода в формировании правосознания будущих учителей. Изложены отдельные позиции по использованию потенциала содержания правоведческих дисциплин для формирования правовых знаний, оценок, установок, вопросы привлечения студентов педагогических учебных заведений к правовому просвещению населения в пределах проектного изучения правоведческих дисциплин. Указано, что ресурсный подход меняет стратегию педагогического процесса, а именно ориентирует на распространение активных форм и методов обучения. Выяснено, что ресурсный подход в системе подготовки будущих учителей предполагает раскрытие вопросов об организации профессионального образования, ориентированного на поиск и развитие потенциальных возможностей каждого студента - будущего учителя.

Discloses the value of the approach in the formation of future teachers of justice. Line items presented on the use of building maintenance jurisprudential disciplines to provide a legal knowledge, assessment, facilities, and issues involving student teachers to the legal education of the population within the project study jurisprudential disciplines. Stated that the resource-based strategy shifts the educational process, namely focuses on the distribution of the active forms and methods. Found thatthe resource-based approach in the training of future teachers requires disclosure on the organization of vocational education-oriented search and development of the potential of each student - future teachers.

Досліджено проблеми формування правової культури майбутніх інженерів-педагогів у процесі професійної підготовки. Розглянуто правову культуру яка обумовлена соціальним, духовним, політичним та економічним устроєм, якісним станом правового життя суспільства, що виражається в досягнутому рівні розвитку правової діяльності, юридичних актів, в правосвідомості в цілому, у рівні правового розвитку суб'єкта, а також ступені гарантованості державою та громадянським суспільством прав людини. Розроблено модель формування правової культури майбутніх інженерів-педагогів, що містить аксіологічний, гносеологічний, діяльнісний, методичний компоненти. Визначено педагогічні умови формування правової культури майбутніх інженерів-педагогів у процесі професійної підготовки. Розроблено методику формування правової культури майбутніх інженерів-педагогів в процесі професійної підготовки.

Дослідження присвячено проблемі формування у майбутніх інженерів-педагогів готовності до правовиховної роботи. Охарактеризовано педагогічні умови формування у майбутніх інженерів-педагогів готовності до правовиховної роботи в ПТНЗ: взаємодія між викладачами ПТНЗ, а також викладачами ПТНЗ та органами внутрішніх справ. Обгрунтовано актуалізацію підготовки майбутніх інженерів-педагогів до правовиховної роботи на основі спецкурсу "Правоохоронна робота в ПТНЗ". Запропоновано внесення до педагогічної практики елементів правовиховної роботи, а також залучення студентів до науково-дослідницької діяльності з питань правовиховання учнів ПТНЗ. Розроблено модель формування готовності майбутніх інженерів-педагогів до правовиховної роботи в ПТНЗ, яка передбачає такі блоки: цільовий (мета, завдання принципи), змістовий (форми і методи, педагогічні підходи, дисципліни, спецкурс, педпрактика), оціночно-результативний (компоненти, критерії, рівні та результат).

З'ясовано суть поняття "правова компетентність майбутнього вчителя", розкрито її структурно-змістові та критеріально-оцінні характеристики. Обгрунтовано структурно-змістову модель формування правової компетентності майбутнього вчителя у навчально-виховному процесі університету, яка включає взаємопов'язані блоки (концептуально-цільовий, змістовий, технологічний, контрольно-оцінний), доведено її ефективність. Уточнено критерії (когнітивний, процесуальний, особистісно-рефлексивний) та показники рівнів сформованості правової компетентності (компетентнісний, функціональний, елементарний).

Розглянуто сутнісні характеристики еколого-правової компетентності майбутнього вчителя та науково-методичну модель її формування за умов педагогічного ВНЗ.

Рассмотрены сущностные характеристики эколого-правовой компетентности будущего учителя и научно-методическая модель ее формирования в условиях педагогического ВУЗ.

Essential characteristics scriptions of ecological-legal competence of future teacher and scientifically-methodical model of her forming are examined in the conditions of higher pedagogical educational establishment are describes.

Проаналізовано навчальні плани вищих шкіл різних регіонів України, які здійснюють професійну підготовку майбутніх соціальних педагогів. Розкрито педагогічні можливості проектної діяльності правового характеру в цілісному процесі формування правової компетентності майбутніх соціальних педагогів.

Проанализированы учебные планы высших школ разных регионов Украины, которые осуществляют профессиональную подготовку будущих социальных педагогов. Раскрыты педагогические возможности проектной деятельности правового характера в целостном процессе формирования правовой компетентности будущих социальных педагогов.

In the article the curricula of high schools of different regions of Ukraine, which carry out professional preparation of future social pedagogues, are analysed. The author discloses the pedagogical opportunities of the project activities of legal nature in the process of legal competence formation of future social pedagogues.