Розглянуто питання моральної та політичної культури особистості, формування моральної та політичної культури студентів, культури педагога і соціального працівника.

На підставі емпіричних даних, одержаних у процесі дослідження, проаналізовано стан політичної інформованості й участі у політичній діяльності студентів - майбутніх учителів загальноосвітньої школи першого ступеня, розуміння ними таких цінностей як свобода вибору та відповідальність за нього, вміння бачити особливості їх виявлення в учнів різних вікових категорій і визначати шляхи їх ефективного формування.

Зазначено, що соціально-професійна зрілість майбутнього педагога як якість особистості - це насамперед показник її індивідуальних особливостей, який характеризує особистість, здатну перетворювати власну життєдіяльність на творчий результат, адекватно оцінювати цілі, задачі, наслідки, здійснювати корекцію, рефлексію, самоконтроль у процесі життєдіяльності. Соціально-професійну зрілість майбутнього педагога в процесі магістерської підготовки розглянуто через взаємозв'язок його соціальних намірів, соціальних очікувань і професійних досягнень. Визначено критерії соціально-професійної зрілості: соціальне самовизначення, соціальна відповідальність і професійне самовдосконалення. Виокремлено показники виявлення та рівні розвитку соціально-професійної зрілості майбутнього педагога. Теоретично обґрунтовано педагогічні умови розвитку соціально-професійної зрілості майбутнього педагога: акмеологічний розвиток, розвиток комунікативної взаємодії й активізація науково-дослідної діяльності. Розкрито логіку, етапи та методику педагогічного експерименту із залучення майбутніх педагогів до різних видів діяльності з метою розвитку їх соціально-професійної зрілості, обґрунтовано вибір діагностичного апарату експериментального дослідження. Наведено результати експериментальної перевірки, що підтвердили ефективність педагогічних умов розвитку соціально-професійної зрілості майбутнього педагога.