Проаналізовано теоретико-методичні засади проектування професійного навчання у закладах профтехосвіти та на виробництві. Наведено науково-методичне забезпечення цього процесу. Увагу приділено фундаменталізації професійної освіти, використанню сучасних педагогічних технологій у ПТНЗ будівельного профілю, проектуванню змісту модульного професійного навчання персоналу на виробництві. Розкрито методологічні засади системи екологічної освіти.

Проанализированы теоретико-методические основы проектирования профессионального обучения в заведениях профтехобразования и на производстве. Дано научно-методическое обеспечение этого процесса. Уделено внимание фундаментализации профессионального образования, использованию современных педагогических технологий в ПТУЗ строительного профиля, проектированию содержания модульного профессионального обучения персонала на производстве. Раскрыты методологические основы системы экологического образования.

Висвітлено досвід роботи профтехосвітян Дніпропетровської області з інтеграції та її практичні результати. Акцентовано увагу на Положенні про стажування викладачів загальноосвітніх дисциплін на підприємствах-замовниках та Програмі стажування.

Висвітлено досвід роботи навчально-методичного центру професійно-технічної освіти (ПТО) Сумщини. Визначено мету та пріоритетні напрями діяльності, розглянуто основні етапи роботи творчих груп центру щодо оновлення змісту ПТО: розробку й апробацію державних стандартів ПТО, впровадження їх у навчальний процес і моніторинг якості освіти. Значну увагу приділено напрямкам діяльності Сумського міжрегіонального тренінгового центру та регіонального навчально-практичного центру. Наведено програму на тему "Улаштування вертикального облицювання". Розроблено систему моніторингу якості професійної освіти, а саме: складові системи; критерії розробки інноваційних підходів; показники для проведення аналізу професійно-теоретичної підготовки у разі визначення навчальних досягнень учнів. Запропоновано приклади контрольних завдань I - IV рівня складності за темою "Столярні з'єднання, їх виготовлення". Розкрито завдання навчально-методичного центру ПТО щодо інформаційно-методичного супроводу модернізації ПТО на сучасному етапі.

Висвітлено досвід роботи викладача спецтехнології професійно-технічного училища № 45 Кривого Рогу Дніпропетровщини в підготовці верстатників широкого профілю, операторів верстатів з ЧПК, токарів, фрезерувальників інноваційних технологій навчання, із застосуванням: методики проведення інтегрованих уроків, так званих уроків-практикумів; комп'ютерної контролюючої програми для проведення державної підсумкової атестації зі спецтехнології з професії "Токар, фрезерувальник"; методики оцінки рівня розвитку технічного мислення учнів за тестом Беннетта.

Розглянуто процес підготовки кваліфікованих робітників, який унеможливлюється без підвищення кваліфікації викладачів спеціальних і загальнотехнічних дисциплін, а також майстрів виробничого навчання. Відзначено, що післядипломна освіта педагогічних працівників ПТНЗ повинна відповідати вимогам міжнародних стандартів якості, задовольняти потреби всіх споживачів освітніх послуг - особистості, навчального професійного закладу, суспільства, держави. Результати підвищення кваліфікації повинні стимулювати у педагогічних працівників творчу пошуково-методичну діяльність, спрямовану на розуміння змін, що відбуваються в економічному та соціальному житті суспільства, створюють широке інформаційне поле, яке сприятиме формуванню в учнів інтегрованого знання про виробничі технології.