Розглянуто педагогічні умови, реалізація яких сприяє успішності розвитку готовності вчителів початкових класів до формування оцінювальних умінь у молодших школярів у післядипломній педагогічній освіті.

Розглянуто проблему оцінювання рівня особистісного розвитку молодших школярів як результату якості навчально-виховного процесу в початковій школі. Обгрунтовано можливість використання кваліметричного підходу до вимірювання результатів діяльності учнів і педагогів. У процесі дослідження універсального кваліметричного підходу доведено можливість його використання для розробки моделей оцінки рівня навчання молодших школярів, їх творчого, морального та фізичного розвитку. Розкрито сутність методики комплексної оцінки якості початкової освіти, здійснено її експериментальну перевірку. Наведено рекомендації щодо використання даної методики з метою забезпечення наступності освіти.

Виявлено особливості принципів, видів, типів і форм педагогічного оцінювання, що були властиві для початкової школи в Україні у 20 - 30-ті рр. XX ст. Акцентовано увагу на певній розгалуженості контрольно-оціночного компонента навчально-виховного процесу. Констатовано, що перевірка знань учнів завжди була, є і буде важливою складовою навчального процесу.

Выявлены особенности принципов, видов, типов и форм педагогической оценки, свойственным начальной школе в Украине в 20 - 30-е гг. XX ст. Акцентировано внимание на определенной дифференциации контрольно-оценочного компонента учебно-воспитательного процесса. Констатирован факт, что проверка знаний всегда была, есть и будет важной составляющей учебного процесса.

The article deals with the features of principles, kinds, types and forms of the pedagogical estimation, peculiar to an elementary school in Ukraine in 20 - 30th years of XX century. The attention is stressed on the certain differentiation of a estimated component of teaching and educational process. The fact is ascertained, that examination always was, is and will be the important component of educational process.

Розглянуто розвиток оцінювальної діяльності вчителя початкових класів на засадах компетентнісного підходу. Досліджено взаємопов’язані етапи процесу розвитку оцінювальної компетенції. Визначено загальні тенденції й специфіку оцінювальної діяльності. Підкреслено роль готовності вчителя до інноваційних змін у педагогічній діяльності та впровадження у шкільну практику нові методи і форми оцінювання. Проаналізовано можливості використання в процесі навчання таких форм оцінювання навчальних досягнень школярів, як вербальне оцінювання, портфоліо, рейтингова система. Акцентовано на правилах складання завдань тесту як інструменті оцінювання успішності оволодіння певними навчальними дисциплінами або їх розділами.

Рассмотрено развитие оценочной деятельности учителя начальных классов на основе компетентностного подхода. Исследовано взаимосвязанные этапы процесса развития оценочной компетенции. Определены общие тенденции и специфика оценочной деятельности. Подчеркнута роль готовности учителя к инновационным изменениям в педагогической деятельности и внедрения в школьную практику новые методы и формы оценивания. Проанализированы возможности использования в процессе обучения таких форм оценивания учебных достижений школьников, как вербальное оценивание, портфолио, рейтинговая система. Акцентировано на правилах составления заданий теста как инструменте оценки успешности овладения определенными учебными дисциплинами или их разделами.

The development of evaluation activity of primary school teachers on the basis of the competence approach. Investigated interrelated stages of the development process evaluation of competence. Defined general trends and specificity evaluation. Emphasized the role of teacher readiness to innovative changes in teaching activities and introduction into school practice new methods and forms of assessment. Analyzed the possibility of using such forms of learning evaluation of educational achievements of pupils, as a verbal assessment, portfolio rating system. Emphasized rules of drafting test questions, as a tool for evaluating the success of mastering certain academic disciplines or partitions.

Проаналізовано функції оцінювання навчальних досягнень молодших школярів Сполученого Королівства Великої Британії та Північної Ірландії. Зроблено порівняльний аналіз імплементації функцій у початкових школах Англії, Уельсу, Шотландії та Північної Ірландії у контексті особистісно зорієнтованої парадигми сучасної освіти. Зазначено, що оцінювання є одним із ключових інструментів покращання якості освіти у початковій школі Сполученого Королівства та Північної Ірландії.

Проанализированы функции оценивания учебных достижений младших школьников Соединенного Королевства Великобритании и Северной Ирландии. Сделан сравнительный анализ имплементации функций в начальных школах Англии, Уэльса, Шотландии и Северной Ирландии в контексте личностно ориентированной парадигмы современного образования. Указано, что оценка является одним из ключевых инструментов улучшения качества образования в начальной школе Великобритании и Северной Ирландии.

Analyzed the function evaluation of educational achievements of younger schoolboys the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland. A comparative analysis of the implementation of the functions in primary schools in England, Wales, Scotland and Northern Ireland in the context of person-oriented paradigm of modern education. Indicated that the score is one of the key tools for improving the quality of education in primary schools of Great Britain and Northern Ireland.