Розкрито вплив театралізованої діяльності на художньо-творчий розвиток особистості. Наведено програму навчально-виховного комплексу "Дошкільний навчальний заклад - загальноосвітній навчальний заклад" і показано його педагогічну ефективність. Доведено, що театралізована діяльність є комплексним, доступним і високоефективним засобом виховання та розвитку дітей за умов навчально-виховного комплексу. Увагу приділено проблемам формування творчих здібностей вихованців.

Проаналізовано проблему формування театральної діяльності у дітей старшого дошкільного віку. На основі аналізу психолого-педагогічних джерел підтверджено необхідність і своєчасність наукового інтересу до проблеми формування театралізованої діяльності у дітей старшого дошкільного віку. Уточнено характеристику поняття "готовність до театралізованої діяльності". Подано програмно-методичне забезпечення ознайомлення з театром.

Розкрито психолого-педагогічні підходи до художнього розвитку особистості. Здійснено аналіз історико-педагогічного досвіду використання театралізованої діяльності у формуванні творчої особистості. З'ясовано особливості організації та педагогічну ефективність театралізованої діяльності дітей 5 - 7-ми років за умов навчально-виховного комплексу "Дошкільний навчальний заклад - загальноосвітній навчальний заклад". Розроблено експериментальну модель художнього розвитку дітей 5 - 7-ми років засобами театралізованої діяльності. Визначено організаційно-педагогічні умови художнього розвитку вихованців навчально-виховного комплексу даного закладу. Одержано позитивні результати апробації експериментальної моделі художнього розвитку дітей 5 - 7-ми років за умов навчально-виховного комплексу, які засвідчили її ефективність.

Розглянуто художній розвиток особистості як проблему психолого-педагогічних досліджень. Розкрито історико-педагогічний досвід використання театралізованої діяльності у формуванні творчої особистості, показано особливості та визначено принципи організації театралізованої діяльності дітей 5 - 7-ми років за умов навчально-виховного процесу. Визначено структурні компоненти й організаційно-педагогічні умови художнього розвитку вихованців навчально-виховного комплексу. Увагу приділено теоретичному обгрунтуванню та реалізації експериментальної моделі художнього розвитку дітей даної вікової категорії, проаналізовано результати дослідницько-експериментальної роботи.

Розглянуто сучасні підходи вітчизняних і зарубіжних дослідників до застосування лялькотерапії як новітньої інтеграційної психолого-педагогічної технології. Наведено теоретико-практичний аспект використання лялькотерапії у світлі особистісно орієнтованої педагогіки. Висвітлено основні напрями та принципи використання ляльки у корекційно-виховній роботі педагога з дітьми різних категорій в освітньому закладі з навчальною, діагностуючою та коригувальною метою.

Рассмотрены современные подходы отечественных и зарубежных исследователей к применению куклотерапии как новейшей интеграционной психолого-педагогической технологии. Представлен теоретико-практический аспект использования куклотерапии в свете личностноориентированной педагогики. Освещены основные направления и принципы использования куклы в коррекционно-воспитательной работе педагога с детьми разных категорий в учебном заведении с обучающей, диагностирующей и корригирующей целью.

This article tells about contemporary approaches of home and foreign researches to use of Puppet Therapy as the newest integrative psychological and pedagogical technique. Author represents theoretical and practical aspect of Puppet Therapy from the standpoint of personality-oriented pedagogic. The main directions of Puppet Therapy use in teacher's work are defined.

Висвітлено досвід роботи педагогічного колективу дошкільного навчального закладу "Теремок" м. Червонозаводського Лохвицького району на Полтавщині з розвитку творчих здібностей дошкільників шляхом залучення їх до участі у театральній діяльності. Наведено приклад планування гурткової роботи у групах дошкільників різного віку, опис методів виготовлення різного виду атрибутів для настільного театру та можливі способи їх застосування у ігровій діяльності дошкільників.

Освещен опыт работы педагогического коллектива дошкольного учебного заведения "Теремок" г. Червонозаводского Лохвицкого района Полтавской области по развитию творческих способностей дошкольников путем привлечения их к участию в театральной деятельности. Приведен пример планирования работы кружков в группах дошкольников разного возраста, описание методов изготовления разнообразных атрибутов для настольного театра и возможные способы их применения в игровой деятельности дошкольников.

Визначено основні компетентності, якими повинен володіти педагог дошкільного навчального закладу для здійснення ефективного керівництва театралізованою діяльністю дітей.

Зазначено, що реформування національної освіти, зокрема її дошкільної ланки, характеризується підвищенням якості освіти. Проаналізовано роль театрально-освітнього простору як засобу розвитку емоційної сприйнятливості дітей дошкільного віку. Розроблено практичні рекомендації щодо організації театралізованої діяльності в ДНЗ.

Отмечено, что реформирование национального образования, в частности его дошкольного звена, характеризуется повышением качества образования. Проанализирована роль театрально-образовательного пространства как средства развития эмоциональной восприимчивости детей дошкольного возраста. Разработаны практические рекомендации по вопросу организации театрализованной деятельности в ДУЗ.

In the article a role is characterized theatrically educational space in forming of emotional sensitiveness of children of preschool age, practical recommendations are given in relation to organization of educational space in preschool educational establishment for realization of theatrical activity.

Викладено історичний аспект театрального мистецтва. Подано інформацію про український фольклорний театр. Детально розглянуто історію розвитку світового драматичного театру. Висвітлено актуальні проблеми естетичного виховання дітей засобами театрального мистецтва в сучасній педагогічній теорії. Увагу приділено організації театралізованої діяльності в практиці сучасних дошкільних навчальних закладів.

Розкрито концептуальні засади художнього розвитку дітей 5 -7-ми років. На основі аналізу театралізованої діяльності визначено компоненти, показники і охарактеризовано рівні художнього розвитку дітей; запропоновано методику використання театралізованої діяльності як засобу художнього розвитку дітей 5 -7-ми років в педагогічному процесі навчально-виховного комплексу “Дошкільний навчальний заклад-загальноосвітній навчальний заклад”.