Обгрунтовуються деякі теоретичні положення активізації навчання, викладені показники, рівні, дидактичні шляхи формування активності, а також теоретичний матеріал та методичні поради щодо виховання пізнавальних здібностей студентів. Характеризуються репродуктивні й продуктивні методи навчання, запропонована структурна модель їх систематизації на основі поетапної реалізації активності, що націлює педагогів вищої школи на розв'язання проблеми оптимального використання методів навчання. Розглядаються питання застосування гри як засобу активізації пізнання. Для підтвердження достовірності та наукової обгрунтованості викладених матеріалів і положень вміщено результати дослідно-експериментальної роботи, проведеної протягом 1993-1996 рр.

Висвітлено формування та зростання ролі суб'єктивного фактора пізнавальної мотивації у період професійного навчання. Відображено активізацію пізнавальної діяльності студентів-механіків у процесі професійної підготовки.

На підставі аналізу раніше не опублікованих матеріалів розкрито базові напрямки та специфіку становлення нижчої та середньої сільськогосподарської освіти на Полтавщині в ХІХ - на початку ХХ ст.

Подано ретроспективний аналіз становлення і розвитку методики викладання природознавства і сільськогосподарської праці за три останні століття від її зародження до сьогодення, зокрема, наприкінці XVIII ст., у ХІХ ст., на початку ХХ ст. у радянський період та на сучасному етапі.

Розглянуто комплекс взаємопов'язаних питань, які забезпечують необхідний професійний рівень оператора самохідної сільськогосподарської техніки. Відзначено, що процес набуття професійної підготовки описується двома складовими у вигляді статичної та динамічної моделей.

Накреслено перспективи розвитку Сумського державного аграрного університету. Описано комп'ютерні програми для навчального процесу. Висвітлено питання комп'ютеризації аграрного університету. Використано телекомунікації та WEB-технології для забезпечення навчальних закладів аграрної освіти інформаційними ресурсами. Проаналізовано досвід Національного аграрного університету щодо використання глобальної комп'ютерної мережі Internet. Розроблено спеціалізоване програмне забезпечення з фундаментальних і профілюючих дисциплін з використанням прикладного програмного забезпечення у Кримському державному аграрному університеті. Викладено концептуальні засади корпоративної бази даних з WEB-технологіями доступу.

На основі аналізу історичних та педагогічних джерел розглянуто історико-педагогічні аспекти підготовки кадрів для сільськогосподарського виробництва, охарактеризовано науково-педагогічні вимоги до змісту навчання в закладах профтехосвіти сільськогосподарського профілю. Викладено нові підходи до розробки навчальних планів та шляхів науково-методичного забезпечення діяльності навчально-виховних закладів різного типу цього профілю в нових соціально-економічних умовах.

Проаналізовано процес становлення сільськогосподарської освіти. Розкрито соціально зумовлені зміни у її змісті. Висвітлено сприяння земств, громадських організацій та окремих осіб розвиткові сільськогосподарської освіти на Полтавщині в ХІХ ст. - 20-х рр. ХХ ст. У науковий обіг введено маловідомі факти та оригінальні матеріали досліджуваного періоду.

У другій половині XIX - на початку XX ст. в Україні створено певну систему сільськогосподарської освіти. В організації мережі сільськогосподарських освітніх закладів активну участь брали урядові установи, земства, сільськогоподарські товариства та окремі особи. Недоліками у цій справі були відсутність єдиного державного підходу до побудови системи та слабка матеріальна база відповідних навчальних закладів.

Викладено концептуальні засади ступеневої організації навчально-виробничого процесу у вищому професійному училищі-агрофірмі, обгрунтовано модель цього процесу, проаналізовано специфіку виробничого навчання та виробничої практики, особливості планування та проведення лабораторно-практичних занять з предмета "Організація і технологія механізованих робіт у рослинництві". Висвітлено розвиток взаємодії училища-агрофірми та вищих закладів освіти сільськогосподарського профілю, а також питання науково-методичного забезпечення діяльності училища-агрофірми.

Розглянуто питання історії становлення та розвитку Білоцерківського державного аграрного університету. Описано структурні підрозділу ВНЗ, зокрема, агрономічний, біолого-технологічний, екологічний, економічний, юридичний факультети, а також ветеринарної медицини, лінгвістики, довузівської підготовки, культури та мистецтва. Наведено відомості про Інститут післядипломного навчання керівників і спеціалістів ветеринарної медицини.

Рассмотрены вопросы истории становления и развития Белоцерковского государственного аграрного университета. Представлены описания структурных подразделений ВУЗ, в частности, агрономического, биолого-технологического, экологического, экономического, юридического факультетов, а также ветеринарной медицины, лингвистики, довузовской подготовки, культуры и искусства. Приведены сведения об Институте последипломного обучения руководителей и специалистов ветеринарной медицины.

Висвітлено питання становлення сільськогосподарської освіти у Київському університеті в ХІХ ст., діяльність Київського товариства сільського господарства та сільськогосподарської промисловості у 1876 - 1917 рр. Розглянуто питання механізації сівби сільськогосподарських культур в історичному аспекті. Проаналізовано вітчизняний досвід розвитку організаційно-виробничих структур аграрного сектору України та формування сільськогосподарського виробника в сучасний період.

Освещены вопросы становления сельскохозяйственного образования в Киевском университете в ХІХ ст., деятельность Киевского общества сельского хозяйства и сельскохозяйственной промышленности в 1876 - 1917 гг. Рассмотрены вопросы механизации посева сельскохозяйственных культур в историческом аспекте. Проанализированы отечественный опыт развития организационно-производственных структур аграрного сектора Украины и формирование сельскохозяйственного производителя в современный период.

Розглянуто сучасні аспекти гуманізації аграрної освіти. Наведено методику формування професійних якостей менеджера. Обгрунтовано переваги системи модульно-рейтингового навчання та проаналізовано перспективи застосування даної методики у процесі викладання курсів мікробіології, вірусології та фізіології рослин. Розглянуто особливості використання комунікативного підходу під час вивчення граматики англійської мови. Запропоновано методику моделювання комунікативних ситуацій як засіб формування вмінь іншомовного ділового спілкування. Наведено методи активізації пізнавальної діяльності у процесі вивчення курсу вищої математики в аграрних вузах. Розглянуто питання використання ЕОМ під час виконання лабораторно-практичних занять з курсу програмування врожаю.

Рассмотрены современные аспекты гуманизации аграрного образования. Приведена методика формирования профессиональных качеств менеджера. Обоснованы преимущества системы модульно-рейтингового обучения и проанализированы перспективы использования данной методики в процессе изучения курсов микробиологии, вирусологии и физиологии растений. Рассмотрены особенности использования коммуникативного подхода в процессе изучения грамматики английского языка. Предложена методика моделирования коммуникативных ситуаций как способ формирования умений делового общения на иностранном языке. Приведены методы активизации познавательной деятельности в процессе изучения курса высшей математики в аграрных вузах. Рассмотрены вопросы использования ЭОМ во время проведения лабораторно--практических занятий по курсу программирования урожая.

Розкрито теоретичні засади керування професійно-технічним навчальним закладом сільськогосподарського профілю. На підставі вивчення літературних та архівних джерел визначено організаційно-педагогічні умови функціонування системи підготовки кваліфікованих кадрів для сільського господарства. Висвітлено перспективи розвитку професійно-технічної освіти.

Раскрыты теоретические основы управления профессионально-техническим учебным заведением сельскохозяйственного профиля. На основе изучения литературных и архивных источников определены организационно-педагогические условия функционирования системы подготовки квалифицированных кадров для сельского хозяйства. Приведены перспективы развития профессионально-технического образования.

Висвітлено питання методики та організації практичної підготовки (ПП) у вищих навчальних закладах аграрної галузі. Визначено фактори, що впливають на якісні показники ПП. Уперше запропоновано системний підхід до ПП молодших спеціалістів-аграрників, що враховує зміст, фактори, шляхи та умови досягнення навчально-виховних цілей.

Освещены вопросы методики и организации практической подготовки (ПП) в высших учебных заведениях аграрной отрасли. Определены факторы, влияющие на качественные показатели ПП. Впервые предложен системный подход к ПП младших специалистов-аграриев, учитывающий содержание, факторы, пути и условия достижения учебно-воспитательных целей.

Висвітлено питання становлення вищої сільськогосподарської освіти на Поділлі у 1919 - 1921 рр. Розглянуто історію Кам'янець-Подільського державного українського університету. Наведено результати досліджень, документи та матеріали з даного питання.

Освещены вопросы становления высшего образования сельскохозяйственного образования на Подолье в 1919 - 1921 гг. Рассмотрены история Каменец-Подольского государственного украинского университета. Приведены результаты исследований, материалы и документы по данному вопросу.

Індекс рубрикатора НБУВ: П.р(4Укр)3

Рубрики:

Сільськогосподарська освіта

Шифр НБУВ: Ж15383 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Висвітлено основні етапи розвитку української вищої освіти, нинішній стан, особливості її ступеневої організації з орієнтацією на підготовку бакалаврів, магістрів, кандидатів і докторів наук. Значну увагу приділено історії української науки та її завданням за нинішніх умов. Висвітлено історію ветеринарної освіти та науки. Наведено методи наукових досліджень (історичних, біологічних, зоотехнічних, ветеринарних, спеціальних), розглянуто питання вибору теми, формулювання завдань наукових досліджень, винахідництва та патентознавства. Наведено рекомендації вченим-початківцям щодо вивчення основних методичних особливостей наукової праці.

Розглянуто особливості формування теорії та методики навчання технічних дисциплін, визначено взаємозв'язок змісту, організаційних форм і методів навчання у вищому навчальному закладі аграрно-технічного профілю. Проаналізовано навчальні плани та програми, а також професійну діяльність фахівця. Визначено організаційні форми теоретичної та практичної підготовки студентів, наведено інформаційно-розвиваючі, проблемно-пошукові методи навчання. Висвітлено особливості складання календарно-тематичного плану, а також оптимізації навчально-виховного процесу.

Рассмотрены особенности формирования теории и методики обучения техническим дисциплинам, определены взаимосвязи содержания, организационных форм и методов обучения в высшем учебном заведении аграрно-технического профиля. Проанализированы учебные планы и программы, а также профессиональная деятельность специалиста. Определены организационные формы теоретической и практической подготовки студентов, рассмотрены информационно-развивающиеся, проблемно-поисковые методы обучения. Освещены особенности составления календарно-тематического плана, а также оптимизации учебно-воспитательного процесса.

Вміщено відомості про життя, педагогічну, наукову та громадську діяльність педагогів-учених найстарішого аграрного вузу України та країн СНД - Харківського державного аграрного університету ім. В.В.Докучаєва, а саме: М.О.Бєсєдіна, Г.М.Висоцького, О.Ф.Галкіна, Г.І.Горохова, М.А.Єгорова, М.І.Лактіонова, Г.Ф.Наумова та ін.