Розкрито сутність, принципи та структуру наукового дослідження, розглянуто процедуру й основні характеристики психологічного експерименту. Розроблено класифікаційну схему експериментальних планів. Визначено зміст квазіекспериментальних і неекспериментальних планів, наведено зразки інтерпретації й оформлення результатів наукового дослідження. Висвітлено соціально-психологічні аспекти психологічного експерименту, зокрема, розглянуто способи контролю факторів, пов'язаних з досліджуваним і дослідником, що впливають на результати експерименту. Проаналізовано методологічні проблеми та стратегії досліджень в окремих типових розділах експериментальної психології. Викладено методи експериментального дослідження сприйняття, вербального навчання та пам'яті, мотиваційної динаміки, формування умовних реакцій. Наведено ідеографічні описи деяких психологічних феноменів, які вивчаються в експериментальній психології.

Раскрыты сущность, принципы и структура наукового исследования, рассмотрены процедура и основные характеристики психологического эксперимента. Разработана классификационная схема экспериментальных планов. Определено содержание квазиэкспериментальных и неэкспериментальных планов, приведены образцы интерпретации и оформления результатов научного исследования. Освещены социально-психологические аспекты психологического эксперимента, в частности рассмотрены способы контроля факторов, связанных с исследуемым и исследователем, которые влияют на результаты эксперимента. Проанализированы методологические проблемы и стратегии исследований в отдельных типовых разделах экспериментальной психологии. Рассмотрены методы экспериментального исследования восприятия, вербального обучения и памяти, мотивационной динамики, формирования условных реакций. Приведено идеографическое описание некоторых психологических феноменов, которые изучаются в экспериментальной психологии.

Вивчено механізми символізації несвідомого змісту психіки у їх взаємозв'язках, що зумовлено внутрішньою динамікою цілісної психіки. Висвітлено історичний аспект дослідження феноменів несвідомого та символізації його змісту у вітчизняній та зарубіжній психології. Розглянуто методи, які дозволяють здійснювати їх вивчення. На підставі аналізу емпіричного матеріалу групової психокорекційної роботи з майбутніми психологами-практиками за методом активного соціально-психологічного навчання констатовано, що механізми символізації, відкриті З.Фрейдом у процесі тлумачення сновидінь, мають прояв особливо рельєфно у малюнковому матеріалі та матеріалі "Казок про власне життя" людей, що знаходяться у межах психічного здоров'я. Доведено, що механізми символізації змісту несвідомого взаємозв'язані й узгоджуються з генеральним механізмом захисної системи "до сили". На підставі результатів дослідження доведено доцільність застосування психодинамічного підходу до аналітичної роботи з малюнками у порівнянні з формалізованою інтерпретацією. Показано необхідність врахування особливостей механізмів символізації несвідомого змісту психіки та їх взаємозв'язків у фаховій підготовці психологів-практиків.

Розроблено модель біотехнічної системи для тестування оператора поліграфа, обумовлену визначеним механізмом прийняття рішень і комплексом контрольованих фізіологічних показників, який діагностує психофізіологічну придатність оператора поліграфа за інтегральним показником, що враховує поточні, максимальні та мінімальні значення динамічних і квазістаціонарних сигналів, їх динаміку в процесі тестування, які вимірюються й обробляються біотехнічною системою для тестування операторів поліграфа.

Розкрито сутність освіти як інстурмента самовизначення людини у досягнені вищого призначення. Наведено характеристику "справожиттєвої" особистосі, описано модель викладача-майстра. Розкрито особливості функціонування вчинкового механізму у "справожиттєвій" психолого-педагогічній практиці. Запропоновано експериментальний метод навчання психологів з професійно-орієнтованої дисципліни на основі вчинкового механізму. Наведено рекомендації щодо викладання навчального курсу "Експериментальна психологія".

Раскрыта сущность образования как инструмента самоопределения человека в достижении высшего предназначения. Дана общая характеристика "деложизненной" личности, описана модель преподавателя-мастера. Раскрыты особенности функционирования поведенческого механизма в "деложизненной" психолого-педагогической практике. Разработан экспериментальный метод обучения психологов по профессионально-ориентированной дисциплине на основе поведенческого механизма. Обоснованы практические рекомендации по преподаванию учебного курса "Экспериментальная психология".

Наведено основи психологічного експерименту. Розкрито призначення та специфіку експериментальних планів, уявлення, як самостійно спланувати та провести експериментальне психологічне дослідження. Визначено основні способи контролю зовнішніх змінних в експерименті. Наведено ефективні та неефективні стратегії формування груп досліджуваних, аналіз та інтерпретацію одержаних результатів.

Приведены основы психологического эксперимента. Раскрыты назначение и специфика экспериментальных планов, представления, как самостоятельно спланировать и провести экспериментальное психологическое исследование. Определены основные способы контроля внешних переменных в эксперименте. Приведены эффективные и неэффективные стратегии формирования групп испытуемых, анализ и интерпретация полученных результатов.

Розглянуто історію розвитку експериментальних досліджень у психології. Показано місце експериментів у загальній і віковій психології. Охарактеризовано постаті видатних психологів-експериментаторів ХХ ст., зокрема, Т. Ньюкома, Д. Боулбі, М. Шерифа, К. Левіна, С. Мілграма. Проаналізовано проблеми дослідження психології особистості. Увагу приділено типовим помилкам у персонологічних дослідженнях, методам психологічного пізнання людини. Виявлено групові ефекти та наведено методи їх дослідження.

Рассмотрена история развития экспериментальных исследований в психологии. Показано место экспериментов в общей и возрастной психологии. Охарактеризованы личности выдающихся психологов-экспериментаторов ХХ в., в частности, Т. Ньюкома, Д. Боулби, М. Шерифа, К. Левина, С. Милграма. Проанализированы проблемы исследования психологии личности. Внимание уделено типовым ошибкам в персоналогических исследованиях, методам психологического познания человека. Выявлены групповые эффекты и приведены методы их исследования.

Висвітлено теоретичні та практичні проблеми застосування психофізіологічного тестування для визначення рівня професійної придатності операторів поліграфа (ОП). Розроблено психограму, програмно-технічні засоби та математичні моделі для відбору кандидатів на посаду ОП. Запропоновано автоматизовану біотехнічну систему, що забезпечує прихований інструментальний контроль за психоемоційним і фізіологічним станом ОП.

Освещены теоретические и практические проблемы применения психофизиологического тестирования для определения уровня профессиональной пригодности операторов полиграфа (ОП). Разработаны психограмма, программно-технические средства и математические модели для отбора кандидатов на должность ОП. Предложена автоматизированная биотехническая система, обеспечивающая скрытый инструментальный контроль за психокоррекцией и физиологическим состоянием ОП.

Проведено огляд існуючих поліграфів, методів обробки психофізіологічної інформації, розглянуто функціональні можливості програмного забезпечення сучасних поліграфів.

Індекс рубрикатора НБУВ: Ю9 с252

Рубрики:

Психологія

Шифр НБУВ: Ж15641 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Проаналізовано взаємозв'язок понять "учинок" і "правда", "свобода" і "відповідальність" в контексті теоретико-методологічного формату "справа життя". Зазначено, що у методологічному форматі "справа життя" психолого-педагогічна підготовка студентів функціонує в "полі правди". Під час викладання дисциплін "Експериментальна психологія" та "Основи психологічних досліджень" здійснено експериментальне дослідження, в якому взяли участь 198 студентів. Розглянуто результати впливу експериментального методу на досліджуваних за кількісними показниками: типологічні особистісні психологічні характеристики на основі методики "вільний малюнок"; позитивні та негативні емоційні характеристики на основі самооцінки емоційного стану та спонтанних коментарів; загальна психічна активність. За результатами якісного аналізу звітів-одкровень, які є рефлексивною реакцією на експериментальний метод одержано їх концентровану характеристику за шістьма інформаційно-дидактичними блоками навчального процесу. Охарактеризовано професійно-психологічний та життєвий рівні самовизначення, на які умовно розділено одержаний емпіричний смислово-змістовний матеріал.

Отмечено, что биоэнергетический анализ направлен на осознание негатива, который проявляется телесно с последующей выработкой определённого мировоззрения и образа жизни для снятия мышечных зажимов (так называемой сенсорно-моторной амнезии). Установлена взаимосвязь между психофизиологическими воздействиями и функциональным состоянием мозга, что позволяет изменять «схемы тела». Описана диагностика методами танцевально-двигательной терапии, а также использование такой терапии в качестве коррекционно-развивающего средства. Акцентировано внимание на отражении психофизиологического состояния человека в характеристиках его голоса, что вызвано активацией мышц, прилегающих к органам дыхания. Проанализировано, как представление об изобразительном творчестве как частном виде сублимации эволюционировало до его понимания как естественной формы самореализации личности. Одной из основных задач арт-терапии названо раскрытие неосознаваемого содержания изобразительных элементов. На конкретном примере продемонстрирована эффективность использования интегративных телесно-ориентированных психотехнологий в качестве психодиагностического инструментария.

Зазначено, що біоенергетичний аналіз спрямований на усвідомлення негативу, що виявляється тілесно з наступним виробленням певного світогляду та способу життя для зняття м’язового затиску (так званої сенсорно-моторної амнезії). Встановлено зв'язок між психофізіологічними впливами та функціональним станом мозку, що дозволяє змінювати «схеми тіла». Описано діагностику методами танцювально-рухової терапії, а також використання такої терапії як корекційно-розвивального засобу. Акцентовано увагу на відображенні психофізіологічного стану людини в характеристиках її голосу, що викликано активацією м’язів, прилеглих до органів дихання. Проаналізовано, яким чином уявлення про зображувальне мистецтво як про вид сублімації еволюціонувало до його розуміння як природної форми самореалізації особистості. Одним з основних завдань арт-терапії названо розкриття неусвідомленого змісту зображувальних елементів. На конкретному прикладі продемонстровано ефективність використання інтегративних тілесно-орієнтованих психотехнологій як психодіагностичного інструментарію.

It was fixed, that bioenergetic analysis aims at understanding the negativity that manifests itself physically, with the subsequent generation of a certain worldview and lifestyle to relieve muscle clips (the so-called sensory-motor amnesia). The correlation was noted between psycho-physiological effects and the functional state of the brain that allows to change "body schema". Diagnostic by dance movement therapy methods was described, both with using this therapy as a remedial-developmental instrument. The attention is focused on the reflection of human psycho-physiological state in the characteristics of his voice, which is caused by the activation of the muscles adjacent to the respiratory organs. It was traced, as a representation of fine art as a particular form of sublimation evolved to understanding it as a natural form of self-realization. Disclosure of the contents of the unconscious visual elements was called one of the main tasks of art therapy. A specific example demonstrated the effectiveness of using of integrative body-oriented psycho-technology as psycho-diagnostic tools.

Описано розробку програмного комплексу, який надає змогу проводити сумісну статистичну обробку синхронно зареєстрованих біосигналів в поліграфах на основі моделі вектора циклічних ритмічно пов'язаних випадкових процесів.

Висвітлено основні етапи становлення експериментальної психології. Наведено методологічні основи наукового дослідження; види наукових досліджень; структуру та логіку психологічного дослідження; розглянуто етику психологічних досліджень. Наведено класифікацію методів психологічного дослідження. Розглянуто основні дослідницькі стратегії в психології; специфіку основних компонентів експерименту: гіпотези, вибірки, змінних. Описано особливості вимірювання та шкалювання психічних явищ; специфіку планування експерименту в психології та інтерпретації результатів експериментального дослідження.