Індекс рубрикатора НБУВ: ч481.430

Рубрики:

Взаємодія між викладачами та студентами <вища освіта>

Шифр НБУВ: ДС45525 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: ч481.430

Рубрики:

Взаємодія між викладачами та студентами <вища освіта>

Шифр НБУВ: ДС45525 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: ч481.430

Рубрики:

Взаємодія між викладачами та студентами <вища освіта>

Шифр НБУВ: ДС45525 Пошук видання у каталогах НБУВ 

У праці на основі широкого кола джерел та публікацій автор аналізує станову структуру, чисельність, національно-віросповідальну приналежність, правове та матеріальне становище, ставлення до навчання, суспільно-політичну діяльність студентської молоді Харківського, Київського та Новоросійського університетів у другій половині ХIХ ст. Розглядається система соціально-охоронного регулювання, яка була запроваджена царським самодержавством з метою усунути можливість студентських політичних виступів, в першу чергу на національному грунті, русифікація університетської освіти в Україні. Досліджуються причини масових студентських виступів, їх гасла, форми боротьби студентства українських університетів з самодержавством.

Проаналізовано особливості розуміння викладачами та студентами різних аспектів їх педагогічної співтворчості у навчальному процесі: психологічного змісту спільної творчості, основних умов її організації, "бар'єрів", які перешкоджають її успішному здійсненню.

На підставі співдружності вчених і студентів висвітлено досвід організації навчально-виховної та науково-дослідної роботи у вузі щодо вдосконалення якості підготовки спеціалістів. На прикладі занять з курсу "Українська ділова мова" розглянуто особливості праці викладача та студента на кафедрах гуманітарного циклу. Висвітлено роль і місце спеціальності "менеджмент зовнішньоекономічної діяльності" за умов глобалізації світової економіки. Наведено оцінку педагогічних здібностей викладача студентами вузу. Розглянуто принципи побудови дистанційних курсів з математичних дисциплін, а також наукову працю студентів як фактор підвищення якості освіти. Проаналізовано вплив викладача на формування готовності студента економічного факультету до педагогічної діяльності.

Висвітлено аспекти міжособистісної взаємодії у системі викладачів і студентів, запропоновано методики вивчення студенської групи. Розглянуто особливості психології взаєморозуміння, зокрема, рефлексію (самосприйняття) самого себе, розуміння іншого, визначено психологічні правила спілкування. Охарактеризовано конфліктні ситуації та стилі поведінки, запропоновано способи їх вирішення за допомогою діалогу-спілкування. Визначено рівень міжособистісних взаємодій студентів академічної групи, обговорено психологічні особливості установлення контакту викладача з батьками студентів.

Уточнено поняття "дидактична емоційна взаємодія". Визначено критерії, показники прояву та рівневу характеристику емоційної взаємодії "викладач - студент" у процесі навчання в класичному університеті. Розроблено спецкурс "Основи дидактичної емоційної взаємодії". Обгрунтовано й експериментально апробовано модель реалізації зазначеної позитивної дидактичної емоційної взаємодії на прикладі підготовки фахівців педагогічного напрямку.

Розкрито суть і зміст, обгрунтовано структуру та емпіричні показники стосунків у системі студент - викладач. Показано місце та роль взаємин у цілісному педагогічному процесі педагогічного коледжу, проаналізовано механізми їх впливу на професійно-рольову ідентифікацію, пізнавальну активність, самооцінку майбутніх учителів. Виявлено динаміку, психологічні труднощі й особливості взаємин упродовж навчання студентів. Теоретично обгрунтовано та апробовано комплексну систему роботи з оптимізації взаємин викладачів і студентів як критерійц становлення особистості майбутнього вчителя, яка передбачає: діагностування динаміки даних стосунків з метою їх корекції та поглиблення; врахування особливостей раннього юнацького віку та специфіки організації навчально-виховного процесу в педагогічному коледжі; запровадження в навчальний процес активних методів діалогічного навчання; проведення цілеспрямованої психокорекційної та психоконсультаційної роботи з викладачами та студентами щодо підвищення їх психологічної культури та розвитку соціально-психологічних умінь.

Подано структуру комунікативних характеристик, а також психологічні компоненти комунікативної активності особистості. Досліджено психологічні умови, що спричинюють комунікативну природу навчальної діяльності та створюють основи для реалізації комунікативних особливостей студентів, а також оптимізують їх комунікативну активність та забезпечують успішність відповідної підготовки. Показано рівень розвитку комунікативних характеристик і активності студентів у реальній практиці навчальної діяльності. Емпірично встановлено взаємозв'язок між недостатнім рівнем вияву даної активності та неадекватною мотивацією навчання. Зазначено щодо необхідності проведення комунікативної підготовки. Теоретично обгрунтовано її структуру в студентів. За результатами дослідження встановлено, що розвиток комунікативної активності сприяє оптимізації навчальної діяльності.

Досліджено і обгрунтовано пріоритет системи гнучкого керівництва діяльністю студентів, його перевагу над системою жорсткого авторитарного керівництва.

Исследовано и обосновано приоритет системы гибкого руководства деятельностью студентов, его преимущество над системой жесткого авторитарного руководства.

System priority of students activities pliable guidance, its advantage over a firm authoritarian system guidance is investigated and grounded in this artick.

Висвітлено теоретичні аспекти міжособистісної взаємодії у системі "викладач - студент" та методики вивчення студентської групи. Проаналізовано особливості спілкування як форми міжособистісної взаємодії у ВНЗ. Розглянуто питання особистісно-професійного зростання в процесі взаємодії викладачів і студентів.

Освещены теоретические аспекты межличностного взаимодействия в системе "преподаватель - студент" и методики изучения студенческой группы. Проанализированы особенности общения как формы межличностного взаимодействия в ВУЗ. Рассмотрены вопросы личностно-профессионального роста в процессе взаимодействия преподавателей и студентов.

Досліджено проблеми гуманізації взаємовідносин учителя та студентів, засвідчено, що особистісно-орієнтоване виховання за сучасних умов є найважливішим завданням.

Отмечено, что исследования проблемы гуманизации взаимоотношений учителя и студентов свидетельствуют, что личностно-ориентированное воспитание гармоничной личности в современных условиях является важнейшей задачей.

The investigation of problem of humanism of relations between the teacher and student evidences that personally-competent education of harmonistic personality in contemporary conditions are the main aim.

Проаналізовано проблеми та суперечності впровадження в систему мовних стратегій інформаційних технологій як чинників інтенсифікації навчального процесу. Зазначено, що, незважаючи на ефективність інформаційних технологій, загалом вони не можуть замінити безпосередню комунікацію, спілкування викладача та студента. Доведено, що мовна стратегія, трансформуючись, самоорганізовуючись у напрямі мети свого розвитку, досягатиме вищого рівня організації, гармонізації та стійкості.

Проанализированы проблемы и противоречия внедрения в систему языковых стратегий информационных технологий как факторов интенсификации учебного процесса. Указано на невозвозможность замены непосредственной коммуникации, общения преподавателя и студента на информационные технологии, несмотря на их эффективность. Доказано, что языковая стратегия, в процессе трансформации и самоорганизации, двигаясь к направлению цели своего развития, будет достигать более высокого уровня организации, гармонизации и стойкости.

The article deals with the problems and contradictions of introduction in system of language strategy of information technologies as factors of an intensification of educational process are. Impossibility of replacements of the direct communications, dialogue of the teacher and the student by information technologies, despite of their efficiency is specified. It is proved, that language strategy, during transformation and self-organizing, moving to a direction of the purpose of the development, will achieve higher level of the organization, harmonization and resistance.

Висвітлено проблему збереження психічного здоров'я кожної людини. Запропоновано варіант вирішення даної проблеми в курсі валеології та вікової фізіології через алгоритм і реалізацію взаємодії викладача та студентів на практично-семінарському занятті з теми "Психічне здоров'я". Розглянуто особливості такого заняття. Доведено, що одержання знань про стрес має велике навчальне та виховне значення.

Розглянуто методологічне забезпечення процесу впровадження гуманістичних особистісно-орієнтованих технологій освіти у діяльність вищих навчальних закладів. Розкрито роль куратора у процесі гуманізації вищої освіти, визначено основні напрямки його роботи з фасилітації особистісного розвитку майбутніх спеціалістів. Викладено принципові засади й технології фасилітаційної взаємодії у педагогічному процесі. Описано структурно-функціональну модель та основні психотехнічні прийоми суб'єкт-об'єктної взаємодії. Розроблено методологію та технологію групового тренінгу, обгрунтовано шляхи вирішення проблеми оптимізації соціальної адаптації студентів до навчання у ВНЗ.

Рассмотрено методологическое обеспечение процесса внедрения гуманистических личностно-ориентированных технологий образования в деятельность высших учебных заведений. Раскрыта роль куратора в процессе гуманизации высшего образования, определены основные направления его работы по фасилитации личностного роста будущих специалистов. Освещены базовые принципы и охарактеризованы технологии фасилитационного взаимодействия в педагогическом процессе. Описана структурно-функциональная модель и основные психотехнические приемы субъект-объектного взаимодействия. Разработана методология и технология группового тренинга, обоснованы пути решения проблемы оптимизации социальной адаптации студентов к обучению в ВУЗ.

У контексті проблеми підготовки майбутнього вчителя розглянуто роль викладача ВНЗ у цьому процесі та характер його спілкування зі студентами. Проаналізовано особливості діалогічної взаємодії в системі викладач - студент як умови особистісного професійного зростання майбутнього вчителя та підвищення педагогічної взаємодії майбутніх вчителів з учнями.

В контексте проблемы подготовки будущего учителя рассмотрена роль преподавателя вуза и характер его общения со студентами. Проанализированы особенности диалогического взаимодействия в системе преподаватель - студент как условие личностного профессионального роста будущего учителя и повышение педагогического взаимодействия будущих учителей с учащимися.

It is considered the role of university teacher and the character of his\her intercourse with students. It is analyzed peculiarities of dialogical co-operating in the system Уteacher - studentФ as a condition of personal professional growth and increasing effective pedagogical co-operating of future teacher with students

Розглянуто визначальні ознаки діяльності студента як суб'єкта навчального процесу у вищій школі, виокремлено педагогічні умови вияву й розвитку цих суб'єктних характеристик у навчально-пізнавальній діяльності. Проаналізовано параметри суб'єкт-суб'єктної взаємодії викладача і студентів, визначено умови розвитку їх продуктивних взаємин у процесі навчання. Обгрунтовано типи суб'єкт-суб'єктної взаємодії, що охоплюють різні форми інтеграції педагогічного керівництва й активності студентів відповідно до рівня втручання викладача в їхню навчально-педагогічну діяльність і зростання їх самостійності.

Обгрунтовано необхідність формування творчої активності студентів як важливого завдання професійної підготовки й визначено певні шляхи реалізації цього завдання. Оцінено впровадження у практику вищих навчальних закладів педагогіки співпраці, що передбачає побудову суб'єкт-суб'єктних відносин, у яких викладачі та студенти виступають рівноцінними суб'єктами розв'язання творчих завдань. Висвітлено питання про використання у вищих навчальних закладах виховного потенціалу позааудиторної роботи, яка, зокрема, реалізується в громадських організаціях. Зроблено висновок, що проблема творчої активності особистості потребує подальших досліджень.

Обоснована необходимость формирования творческой активности студентов как одной из важных задач профессиональной подготовки и определены некоторые пути реализации этой задачи. Дана оценка внедрению в практику высших учебных заведений педагогики сотрудничества, которая предполагает построение субъект-субъектных отношений, в которых преподаватели и студенты выступают полноценными субъектами решения творческих задач. Освещен вопрос об использовании в высших учебных заведениях воспитательного потенциала внеаудиторной работы, которая в частности реализуется в общественных объединениях. Сделан вывод о том, что проблема творческой активности личности нуждается в дальнейших исследованиях.

Досліджено взаємодію викладача та студента у процесі інтелектуального тренінгу, роль діалогових, ігрових технологій у розвитку стилю діяльності студента.

Обговорено взаимодействие преподавателя и студента в процессе интеллектуального тренинга, роли диалоговых, игровых технологий в развитии стиля деятельности студента.

It is analyzed interrelation between teacher and student within intellectual training УThe playing methods of trainingФ; it specifies the role of dialogical, play technologies in the process on development of studentТs activity style