Індекс рубрикатора НБУВ: Х819(4УКР)112.03 + Ю817 + Ч481.355.2

Рубрики:

Адміністративне право окремих країн

Естетичне виховання. Мистецтво і особа

Естетичне виховання засобами літератури і мистецтва <вища освіта>

Шифр НБУВ: ДС44730 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Х819(4УКР)112.03 + Ю817 + Ч481.355.2

Рубрики:

Адміністративне право окремих країн

Естетичне виховання. Мистецтво і особа

Естетичне виховання засобами літератури і мистецтва <вища освіта>

Шифр НБУВ: ДС44730 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Х819(4УКР)112.03 + Ю817 + Ч481.355.2

Рубрики:

Адміністративне право окремих країн

Естетичне виховання. Мистецтво і особа

Естетичне виховання засобами літератури і мистецтва <вища освіта>

Шифр НБУВ: ДС44730 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Х819(4УКР)112.03 + Ю817 + Ч481.355.2

Рубрики:

Адміністративне право окремих країн

Естетичне виховання. Мистецтво і особа

Естетичне виховання засобами літератури і мистецтва <вища освіта>

Шифр НБУВ: ДС44730 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Дисертація присвячена проблемі підготовки студентів гуманітарних факультетів університетів до естетичного виховання школярів. Теоретично обгрунтовано та експериментально перевірено модель, педагогічні умови і методику підготовки студентів гуманітарних факультетів університетів до естетичного виховання школярів, які забезпечують ефективне формування естетичної культури особистості в єдності з професійно-педагогічною компетентністю і спрямовують майбутніх вчителів на безперервне самовдосконалення.

Розглядаються питання художньої вищої освіти в Україні, її стан та перспективи розвитку. Представлений історичний досвід у вирішенні проблем сучасної мистецької освіти в країні. Висвітлюються перспективи оптимізації змісту дизайн-освіти, основні напрями її вдосконалення, а також класичні засоби композиції. Дано опис мистецтва дизайну в контексті навчального процесу. Аналізуються спільні риси та відмінності дизайн-освіти у розвинених країнах, основні напрями харківської школи монументально-декоративного розпису, а також особливості розвитку української мистецької освіти в еміграції (1910-1950-ті роки) тощо.

Подається історія питання, визначені основні напрями, зміст та організаційні засади художньої самодіяльної творчості студентів вищих закладів освіти як засобу естетичного виховання майбутніх спеціалістів. В окремих розділах наведено нормативні документи, тематика навчання, поради та розробки до організації посвяти в студенти, проведення тематичних вечорів на честь знаменних подій у житті українського народу, впровадження та відзначення народних свят і обрядів упродовж навчального року тощо.

Обгрунтовано поняття "естетичне сприйняття", розроблено теоретичні основи та методику формування естетичного сприйняття мистецтва у студентів коледжу культури та мистецтв. Визначено педагогічні умови, що забезпечують ефективність формування естетичного сприйняття мистецтва у студентів, обгрунтовано доцільність включення студентів у різноманітні види художньо-пізнавальної діяльності, а також введення до навчального процесу системи методів, форм та прийомів, які сприяють формуванню естетичного сприйняття мистецтва.

Розглянуто проблему формування досвіду музично-виконавської діяльності як складової фахової підготовки музикантів-інструменталістів у вищих навчальних закладах культури. Визначено критерії сформованості досвіду музично-виконавської діяльності у студентів. Обгрунтовано складові компоненти формування досвіду музично-виконавської діяльності. Експериментально апробовано в навчальному процесі викладання дисципліни "Спеціальний інструмент" методику формування досвіду музично-виконавської діяльності за запропонованою схемою.

Розглянуто естетичне значення мистецтва як складову дисципліни "Естетика". Показано ефективність естетичного виховання фахівців сфери туризму за умов вивчення театрального мистецтва, яке має свою унікальну специфіку та є формою активності людини, морального очищення її існування. Доведено, що естетичне виховання фахівців сфери туризму засобами театрального мистецтва у процесі вивчення курсу "Естетика" сприяє їх духовному збагаченню та творчому удосконаленню, що позитивно позначається на професійному становленні.

На підставі аналізу філософської, психолого-педагогічної літератури визначено методологічні та теоретичні засади розвитку естетичного виховання у вищих навчальних закладах України 1970 - 1990-ті рр. Висвітлено специфіку, а також зміст, форми та методи естетичного виховання у вищій школі України даного періоду. З'ясовано основні фактори впливу на стан естетичного виховання студентської молоді на сучасному етапі.

Обгрунтовано педагогічні умови естетичного виховання студентської молоді у процесі клубної роботи, що передбачають здійснення даного виховання з урахуванням найважливіших напрямків клубної роботи; знань, необхідних для самоорганізації естетичної культури; оволодіння студентами способами естетизації різних видів діяльності; підготовку викладачів до використання основних засобів естетико-виховного впливу на студентську молодь. Запропоновано критерії та показники вимірів ефективності естетичного виховання студентів вищих навчальних закладів у процесі клубної роботи. Розвинуто положення про її роль та функції у даній сфері.

Визначено роль загальної естетичної культури у професійній підготовці студентів класичних університетів. Розроблено та науково обгрунтовано систему педагогічних умов, що забезпечують необхідний рівень загальної естетичної культури студента класичного університету. Доведено, що підвищенню ефективності рівня сформованості естетичної культури студентів сприяє включення спецкурсу "Естетична культура педагога" в навчально-виховний процес класичного університету. Розроблено рекомендації щодо естетизації навчально-виховного процесу в класичному університеті.

Розглянуто сучасну специфіку підходів до підготовки фахівців у вищій школі. Здійснено ететичне та культурологічне виховання майбутніх учителів та інших представників гуманітарних професій на підставі інтеграційних форм: аудиторних і позааудиторних занять, інтеграції навчальних предметів, активації самостійної діяльності студентів.

Рассмотрена современная специфика подходов к подготовке специалистов в высшей школе. Осуществлено эстетическое и культурологическое воспитание будущих учителей и других представителей гуманитарных профессий на основе интеграционных форм: аудиторных и внеаудиторных занятий, интеграции учебных предметов, активации самостоятельной деятельности студентов.

Розглянуто теоретико-методологічні засади формування естетичних смаків студентської молоді. Викладено результати дослідження ролі самостійної роботи та самовиховання студентів як засобів формування смакової культури особистості. Вміщено практикум з французької мови для самостійної роботи.

Рассмотрены теоретико-методологические принципы формирования эстетических вкусов студенческой молодежи. Изложены результаты исследования роли самостоятельной работы и самообразования студентов как средств формирования вкусовой культуры личности. Приведен практикум по французскому языку для самостоятельной работы.

Розглянуто загальнокультурний компонент як засіб естетичного виховання у ВНЗ, запропоновано методику його використання у процесі вивчення спеціальних гуманітарних дисциплін. Розкрито критерії вихованості студентів. Наведено інформацію про інтегрований спецкурс "Загальнокультурний компонент у звичаях і традиціях народів світу".

Рассмотрен общекультурный компонент как средство эстетического воспитания в ВУЗ, предложена методика его использования в процессе изучения специальных гуманитарных дисциплин. Раскрыты критерии воспитанности студентов. Приведена информация об интегрированном спецкурсе "Общекультурный компонент в обычаях и традициях народов мира".

Розкрито сутність феномену професійної культури, її місце у структурі професійної діяльності сучасного інженера та зв'язок з загальнокультурною підготовкою і морально-етичною парадигмою. Розглянуто роль естетичного виховання у формуванні, розвитку та максимальній реалізації креативних здібностей студентів і їх професійної культури.

Раскрыты сущность феномена профессиональной культуры, ее место в структуре профессиональной деятельности современного инженера и связь с его общекультурной подготовкой и нравственно-этической парадигмой. Рассмотрена роль эстетического воспитания в формировании, развитии и максимальной реализации креативных способностей студентов и их профессиональной культуры.

The essence of a phenomenon of professional culture, her place in structure of professional work of the modern engineer and communication with it general cultures opened by preparation and a moral - ethical paradigm. The role of aesthetic education information, development and the maximal realization of creative abilities of students and their professional culture is considered.

Розглянуто проблему розвитку естетичної свідомості особистості студента шляхом впровадження у процесі вивчення мистецьких дисциплін особистісно-орієнтованих технологій навчання. Розкрито особливості художнього сприйняття, окреслено практичні шляхи формування системи естетичних ідеалів студентства.

Висвітлено теоретико-методологічні основи проблеми використання загальнокультурного компонента в процесі естетичного розвитку майбутніх вчителів. Проаналізовано відповідну наукову літературу з цієї проблеми. Акцентовано увагу на формуванні в майбутніх вчителів іноземної мови розуміння основних загальнолюдських понять.

Висвітлено проблему становлення та розвитку естетичної свідомості сучасного студента. Акцентовано увагу на масовій свідомості студентської молоді. Проаналізовано складові масової свідомості студентів. Доведено нагальну необхідність звернення до питань естетичного виховання в сучасній освітній системі.

Освещена проблема становления и развития эстетического сознания современного студента. Акцентировано внимание на массовом сознании студентов. Доказана всеобщая необходимость обращения к вопросу эстетического воспитания в современной образовательной системе.

The article deals with the the problem of becoming and development of aesthetic consciousness of the modern student. The attention is stressed on mass consciousness of students. General necessity of the reference to a question of aesthetic education for modern educational system is proved.