Індекс рубрикатора НБУВ: Ч444(4УКР)761.61 + Т3(4УКР)61-7

Рубрики:

Організація загальної освіти дорослих

Історія

Шифр НБУВ: ДС50237 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Визначено суть поняття "професійний розвиток" у контексті вимог неперервної освіти дорослих і виділено три етапи професійного розвитку: практичне засвоєння професії; формування вправності та стабілізацію в професії; досягнення майстерності у її здобутті. Розкрито особливості організації навчання у центрах неперервної освіти, основними з яких є варіативність та інтегрованість змісту навчання, яке передбачає можливість оволодіння кількома спорідненими професіями, а також застосування нетрадиційних форм навчання з урахуванням базової спеціальності слухача та прикладну спрямованість підготовки й професійного вдосконалення працівників.

Висвітлено діяльність недільних шкіл України другої половини XIX - початку XX ст. як закономірний об'єктивно зумовлений цілісний процес, встановлено його значний вплив на розвиток вітчизняного шкільництва. Досліджено історію, визначено етапи діяльності, розроблено і обгрунтовано типологію недільних шкіл. Проаналізовано освітнє законодавство, особливості громадсько-просвітницького подвижництва на користь недільних шкіл України та їх роль у залученні учнів до надбань національної культури. Розглянуто роботу недільних шкіл як нетрадиційних освітніх закладів: розкрито, систематизовано й узагальнено організаційні засади, принципи, завдання, зміст, форми та систему методичної роботи.

Розглянуто процес навчання в гуртках для дорослих у системі неформальної освіти Швеції.

Рассмотрен процесс обучения в учебных кружках для взрослых в системе неформального образования Швеции.

The article considers the educational process in adult study circles in the system of liberal education of Sweden.

Розглянуто проблему національного, духовного та морально-етичного виховання учнівської молоді в процесі навчання у релігійних недільних школах. Розкрито зміст, методи та форми даного навчання та виховання дітей і молоді. Досліджено процес становлення та розвитку релігійних недільних шкіл в Україні.

Рассмотрена проблема национального, духовного и морально-этического воспитания учащихся с помощью религиозных воскресных школ. Раскрыты содержание, методы и формы обучения и воспитания детей и молодежи в данных школах. Исследован процесс становления и развития религиозных воскресных школ на Украине.

The article deals with the problem of pupils' national, spiritual, moral and ethical education with the help of the religious Sunday schools. It opens up maintenance, methods and forms of the noted teaching and education of children and young people. The process of the formation and development of the religious Sunday schools in Ukraine is investigated.

Розглянуто неформальну громадську освіту дорослих у США та Канаді як один із засобів формування громадянської культури й основ демократії в країні.

Розглянуто шляхи фінансування Європейським Союзом (ЄС) розвитку інституцій освіти дорослих у Чехії за проектом 2007 - 2013 рр. Особливу увагу приділено дослідженню операційних програм Європейського соціального фонду, типів залучення (реалізатор, партнер, підрядник) інституцій освіти дорослих, а також п'яти видів проектів, що одержують допомогу ЄС. Виявлено недоліки, пов'язані з впровадженням операційних програм. Наведено схеми структури фінансових джерел ЄС для інститутів дорослих.

Раскрыты пути финансирования Европейским Союзом (ЕС) развития институций по образованию взрослых в Чехии по проекту 2007 - 2013 гг. Особое внимание уделено рассмотрению операционных программ Европейского социального фонда, типов привлечения (реализатор, партнер, подрядчик) иституций по образованию взрослых, а также пяти видов проектов, которые получат поддержку ЕС. Определены недостатки, связанные с внедрением операционных программ. Даны схемы структуры финансовых источников ЕС для институтов по образованию взрослых.

The ways of modern financing of the adult education development in Czech Republic, which is represented by the European Union for 2007 - 2013, are considered in the paper. The author had the possibility of getting to know this issue thanks to her visiting this country with the Ukrainian delegation during the Adult Education Week in Czech Republic (t. Olomouts, 2007).

Розкрито причини виникнення недільних шкіл (НШ) в Україні у другій половині ХІХ ст. Порівняно діяльність НШ з державними школами та вивчено особливості їх навчально-методичної роботи як народно-просвітницьких навчальних закладів.

Висвітлено педагогічну діяльність Х.Д. Алчевської в контексті діяльності педагогічного колективу заснованої нею недільної школи у Харкові. Розглянуто й охарактеризовано учнівський контингент школи Х.Д. Алчевської. Проаналізовано протоколи педагогічних зборів вчителів за роки існування школи. Констатовано, що уся діяльність Х.Д. Алчевської була взірцем самовідданого служіння своєму народові.

Наведено теоретичне узагальнення та запропоновано нове розкриття наукової проблеми стосовно розвитку недільних шкіл - нетрадиційних освітніх закладів України другої половини XIX - початку XX ст. Розкрито організаційні засади, принципи, завдання, зміст освіти, а також особливості методичної роботи та специфіку морально-духовного виховання в даних школах.

Приведено теоретическое обобщение и предложено новое раскрытие научной проблемы, представленное в виде всестороннего целостного полиаспектного освещения развития воскресных школ - нетрадиционных учебных заведений Украины второй половины XIX - начала XX вв. Раскрыты организационные основы, принципы, задачи, содержание образования, а также особенности методической работы и специфика морально-духовного воспитания в данных школах. Приведен библиографический список литературных и архивных источников по данным проблемам.

Розкрито важливі аспекти андрагогіки в контексті сучасної філософії освіти. Розглянуто проблему становлення в Україні сучасної системи освіти для дорослих, філософські аспекти зміни парадигми освіти, переосмислювання попереднього педагогічного досвіду з позиції нових реалій, випереджувальну функцію розвитку системи післядипломної педагогічної освіти в сучасному суспільстві.

Розглянуто андрагогічні засади післядипломної освіти (ПДО) педагогічних працівників і проаналізовано принципи організації навчання дорослих. Надано вікову характеристику розвитку особистості, зроблено деякі висновки щодо технології роботи з дорослими в системі освіти. Визначено основні андрагогічні принципи, які покладено в основу теорії навчання дорослих, надано відображення їх у творах різних учених, розглянуто більш досконало принцип гуманізації ПДО.

Визначено роль та місця андрагогіки у скандинавському вимірі, досліджено становлення та розвиток скандинавської концепції навчання дорослих. На підставі аналізу скандинавської педагогічної літератури виділено основні етапи розвитку педагогіки дорослих; особливу увагу приділено розумінню та місцю андрагогіки в системі наук.

Определена роль и место андрагогики в скандинавском измерении, исследовано становление и развитие скандинавской концепции обучения взрослых. На основании анализа скандинавской педагогической литературы выделены основные этапы развития педагогики взрослых; особое внимание уделено пониманию и месту андрагогики в системе наук.

In the article the role and place andragogy in the Scandinavian context are defined, formation and development of the Scandinavian concept of adult learning is investigated. On the basis of the Scandinavian pedagogic literature analysis the main stages of the adult education development are singled out; the peculiar attention is given to the understanding and place of Andragogy in the system of sciences.

Висвітлено досвід Рівненського обласного центру зайнятості - одного з учасників українсько-канадського проекту "Децентралізація управління професійним навчанням в Україні", щодо організації навчання безробітних. Розглянуто діяльність Центру зайнятості в рамках Проекту, зокрема знайомство з досвідом Канади, Словаччини та Чехії з цього питання та впровадження його на Рівненщині. Розкрито методику роботи Державного професійно-технічного навчального закладу "Рівненський навчальний центр державної служби зайнятості" - одного з пілотних навчальних закладів Проекту. Акцентовано увагу на співпраці служби зайнятості з роботодавцями, ролі Проекту у покращанні цих стосунків.

Розглянуто коло проблемних питань, пов'язаних із впровадженням у процес навчання педагогів андрагогічних засад: недостатнє науково-теоретичне обгрунтування і науково-методичне забезпечення навчання дорослих; практично повна відсутність кадрів, спеціально підготовлених для навчання дорослих. Висвітлено шляхи професійного зростання викладачів-андрагогів у системі післядипломної педагогічної освіти. Окресленно основні параметри моделі компетентності викладачів.

Розкрито питання про участь в XIX столітті студентів-медиків Київського університету в організації та роботі недільних шкіл, які підписали лист-подяку Т. Шевченку за підтримку і вислані екземпляри "Кобзаря" (1860).

Розглянуто психолого-педагогічні особливості неформальної освіти у контексті реформування вищої освіти та зміни філософсько-освітньої парадигми. Визначено типи неформальної освіти, проаналізовано їх особливості. Висвітлено важливість неформальної освіти як одного із елементів неперервного навчання.

Розглянуто поняття функціональної та критичної грамотності, проаналізовано програми з навчання грамоти для жінок у США, визначено низку рекомендацій щодо запровадження ефективних програм неформальної освіти для жінок у США та Україні.

Наголошено на зростанні значущості освіти дорослих. Одним з найважливіших компонентів сучасного вчителя є інформативна компетентність, яку необхідно формувати і вдосконалювати протягом усього життя. Проаналізовано андрагогічні принципи навчання учителів у галузі дистанційного навчання, зокрема післядипломної самоосвіти.

Акцентировано внимание на повышении значимости образования взрослых. Одним из самых важных компонентов современного учителя является информативная компетентность, которую необходимо формировать и совершенствовать на протяжении всей жизни. Проанализированы андрагогические принципы обучения учителей в области дистанционного самообразования.

Attention on the increase of meaningfulness of education of adults is accented. One of the most important components of modern teacher is an informing competence which it is necessary to form and perfect during all of life. Andragogicheskie principles of teaching of teachers are analyzed in area of the controlled from distance self-education.

Досліджено систему неформальної освіти дорослих (фолкбілднінг) як компонент освітньої системи Швеції. Висвітлено суть цього соціоосвітнього явища. Охарактеризовано основні етапи становлення та розвитку. Визначено сучасні тенденції розвитку й основні принципи функціонування неформальної освіти дорослих. З'ясовано зміст, форми, методи та мотиви їх навчання у навчальних гуртках. Проаналізовано методи та форми підготовки керівників таких гуртків у контексті компетентнісного підходу до організації навчання. Розроблено методичні рекомендації стосовно використання основних результатів дослідження в українському освітньому просторі. Неформальна освіта дорослих є проявом демократичності та плюралізму системи освіти Швеції, що забезпечує можливість і доступність навчання упродовж життя.