Вперше розроблено організаційно-педагогічну модель еколого-естетичного виховання ліцеїстів у процесі ознайомлення з історико-природними заповідниками Криму. Теоретично обгрунтовано й експериментально перевірено педагогічні умови впровадження даної моделі. Удосконалено теорію та практику еколого-естетичного виховання ліцеїстів у процесі ознайомлення з історико-природними заповідниками. Визначено методи й організаційні форми еколого-естетичного виховання ліцеїстів, зокрема, розроблено зміст навчальної літньої практики й учнівських краєзнавчих екскурсій у межах впровадження навчальної програми "Заповідний Крим ".

Розкрито природу та механізм формування естетичних почуттів, обгрунтовано психологічні чинники та педагогічні умови їх розвитку в процесі художньо-творчої діяльності. На підставі емоційно-чуттєвого спілкування молодших школярів з природою та її творчого освоєння розроблено організаційно-педагогічну модель формування естетичних почуттів. Доведено, що естетичний розвиток дітей молодшого шкільного віку у процесі художньо-творчого освоєння природи відбувається завдяки спеціально організованій роботі з образами уяви, спрямованій на розвиток сенсорної культури та творчих здібностей, а також в результаті оволодіння учнями уміннями та навичками відтворення об'єктів та явищ навколишньої дійсності та набуття досвіду художньо-творчої діяльності під час образно-інтерпретаційного сприймання природи.

Проаналізовано ефективність екологічного виховання за умови формування естетичного ставлення до природи. Розглянуто важливість педагогічного впливу в процесі навчання та виховання на формування екологічної культури учнів та естетичне ставлення до природи.

Проанализирована эффективность экологического воспитания при условии формирования эстетического отношения к природе. Рассмотрена важность педагогического влияния в процессе учебы и воспитания на формирование экологической культуры учеников и эстетическое отношение к природе.

The effectiveness of ecological education under the condition of formation of aesthetical attitude to nature is analyzed in the article. The importance of pedagogical influence in the process of study and upbringing onto the formation of ecological culture of pupils, and aesthetical attitude to nature is studied.

Розкрито деякі аспекти впливу образів природи та музичного мистецтва на духовно-естетичне та екологічне виховання учнів у контексті освіти для збалансованого розвитку. Спілкуючись із природою і мистецтвом, діти розвиваються розумово, можуть використовувати власний досвід, інтелектуальні джерела людства. Споглядаючи прекрасне, знайомлячись із шедеврами великих композиторів, художників, літераторів, школярі всебічно розвиваються, перетворюючи соціальну і природну дійсність, сприймають емоційну красу навколишньої дійсності і різних видів мистецтв, удосконалюють свою життєву позицію.