Розглянуто проблему оптимального навчального вибору. Проаналізовано підходи до вивчення даного питання. Наведено педагогічні технології, які сприяють підготовці сучасного спеціаліста.

Індекс рубрикатора НБУВ: Ч311.351

Рубрики:

Трудове виховання в галузі загальної педагогіки

Шифр НБУВ: Ж69571 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Висвітлено питання особистісного та професійного самовизначення в теорії профорієнтації. Запропоновано концептуальну модель процесу професійного самовизначення особистості, розкрито його структуру та психологічний зміст. Розглянуто професійну консультацію як засіб здійснення психологічної допомоги особистості. Наведено методику проведення клієнто-орієнтованої профконсультаційної бесіди з метою розв'язання психологічних проблем особистості, актуальних для професійного самовизначення.

Раскрыто содержание понятия о профессионально-личностном потенциале как системном качестве подготовки молодежи к сложным техническим профессиям. Предложены методики изучения компонентов профессиональной готовности будущих специалистов к сложным техническим профессиям. Определены психолого-педагогические условия построения личностно-ориентированного обучения. Охарактеризованы принципы развивающего обучения. Рассмотрен механизм психологизации учебно-воспитательного процесса. Приведена анкета изучения степени адаптации студента к учебному процессу вуза.

Розглянуто теоретико-методологічні аспекти професійної орієнтації особистості. Проаналізовано сучасний стан розвитку психології професійного становлення особистості. Описано систему професійної орієнтації та вибору професії. Наведено психодіагностичні методики, які можуть використовуватися в практиці професійного консультанта.

Рассмотрены теоретико-методологические аспекты профессиональной ориентации личности. Проанализировано современное состояние развития психологии профессионального становления личности. Описана система профессиональной ориентации и выбора профессии. Приведены психодиагностические методики, которые могут использываться в практике профессионального консультанта.

Освещены исторические аспекты развития профессиональной ориентации, рассмотрены формы и методы ее проведения. Раскрыта сущность понятий профессиональной пригодности, психограммы, профессиограммы, профессионального отбора и профессионального самоопределения личности. Разработана классификация типов профессиональной деятельности и составляющих профессиограммы. Охарактеризовано современное состояние системы профессиональной ориентации в условиях общеобразовательной школы. Описаны модели профессиональной ориентации молодежи в контексте зарубежного опыта. Разработана стратегия планирования карьеры молодого специалиста. Рассмотрены перспективы развития системы профессиональной ориентации учащейся молодежи в Украине.

Розкрито суть понять з галузі професійної орієнтації, зокрема, адаптації, ділової гри, діяльності, корпоративних стосунків, людських ресурсів, маркетингу, попиту на ринку праці, проблемної ситуації, професійної мобільності, характеру праці.

Раскрыта сущность понятий в отрасли профессиональной ориентации, в частности, адаптации, деловой игры, деятельности, корпоративных отношений, человеческих ресурсов, маркетинга, спроса на рынке труда, проблемной ситуации, профессиональной мобильности, характера труда.

Вивчено поведінку споживачів на ринку послуг освіти, зокрема, вплив різних факторів на прийняття рішення про вибір спеціальності та навчального закладу. Досліджено, що під час вибору спеціальності та навчального закладу споживач в основному орієнтується на імідж навчального закладу, доброзичливість осіб, які його представляють, та інформаційну відкритість.

Уперше класифіковано вітчизняний і зарубіжний освітній і профорієнтаційний Інтернет-ресурс. Розроблено й обгрунтовано інформаційно-освітній портал і організаційні умови забезпечення його функціонування, а також педагогічні засади професійного консультування молоді за його допомогою (педагогічну концепцію, принципи відбору змісту, зміст, форми, методи та критерії ефективності). Удосконалено типологію інформаційних технологій, класифікацію комп'ютерних мереж. Розкрито суть понять "Інтернет", "Інтернет-технологія", "портал". Досліджено проблему стосовно освітніх можливостей мережі Інтернет. Розвинуто класифікацію інформаційних і мережних технологій, сучасні форми та методи професійного консультування.

Проаналізовано філософсько-світоглядні основи трудового навчання та виховання в сучасної молоді в системі ринкових трансформацій в Україні. Відзначено, що нова філософія трудового навчання та виховання потребує зміни змісту та технологій цього процесу, підготовки майбутніх учителів трудового навчання та технологій виробництва. Проаналізовано суть і механізми професійного самовизначення особистості, основні чинники цього процесу, цілеспрямовану та системно твірну роль освіти. Доведено необхідність модернізації сучасної освіти у контексі спрямування та підвищення ефективності її впливу на професійне самовизначення особистості в системі ринкових і демократичних трансформацій. Обгрунтовано висновок, що професійне самовизначення особистості доцільно здійснювати у процесі спеціально організованої науково-практичної діяльності - професійної орієнтації, яку розглянуто як систему рівноправної взаємодії (через систему освіти та виховання) особистості та суспільства на певних етапах розвитку людини, що оптимально відповідає особистісним особливостям і запитам ринку праці щодо конкурентоспроможних кадрів. Доведено, що професійне самовизначення не зводиться лише до одномоментного вибору, а є динамічним процесом, характерним для всіх етапів життя людини, процесом, що здійснюється в системі навчально-виховної роботи.

Розглянуто сутність, мету, задачі та методи професійної орієнтації. Охарактеризовано сучасні теорії та концепції її розвитку. Увагу приділено психологічним аспектам і методам професійної діагностики, формам професійної інформації, видам професійної консультації, проблемам професійної адаптації та розвитку професійної кар'єри.

Рассмотрены сущность, цель, задачи и методы профессиональной ориентации. Охарактеризованы современные теории и концепции ее развития. Уделено внимание психологическим аспектам и методам профессиональной диагностики, формам профессиональной информации, видам профессиональной консультации, проблемам профессиональной адаптации и развития профессиональной карьеры.

Висвітлено сутність, основні завдання та функції професійної орієнтації молоді. Розкрито історію становлення та розвитку системи вітчизняної профорієнтації. Увагу приділено структурі професійної освіти, методам професійної діагностики для визначення професійно-важливих якостей людини, компонентам профвідбору, основним етапам професійної переорієнтації, структурі та функціям Державної служби зайнятості України, функціональним обов'язкам профконсультанта, засобам і методам проведення шкільної професіональної орієнтації, досвіду підготовки соціальних працівників у Великобританії.

Освещены сущность, основные задачи и функции профессиональной ориентации молодежи. Раскрыта история становления и развития системы отечественной профориентации. Уделено внимание структуре профессионального образования, методам профессиональной диагностики для определения профессионально-важных качеств человека, компонентам профотбора, основным этапам профессиональной переориентации, структуре и функциям Государственной службы занятости Украины, функциональным обязанностям профконсультанта, средствам и методам проведения школьной профессиональной ориентации, опыту подготовки социальных работников в Великобритании.

Досліджено тенденції самореалізації особистості у світі праці, які відзначаються соціокультурними контекстами глобалізації, інформаційного суспільства, суспільства ризику та суспільства знань. Запропоновано багаторівневу модель професійної орієнтації у суспільстві ризику, яка забезпечує зв'язок між суспільним, освітнім та екзистенціальним вимірами профорієнтації. Обгрунтовано, що процесійна орієнтація за умов економічних і соціокультурних трансформацій постіндустріального зразка є одним з чинників стабілізації суспільства, сприяє запобіганню соціальним патологіям та екзистенційним кризам, пов'язаним з безробіттям і його наслідками.

Проаналізовано сучасний стан та перспективи розвитку теорії та методики професійної спрямованості (ПС) дітей, молоді та дорослих в Україні. Розглянуто питання нормативно-правового забезпечення системи ПС населення. Висвітлено джерела розвитку і перспективи розбудови державної системи ПС. Розкрито теоретико-методичні основи професійного самовизначення особистості. Розглянуто питання планування та реалізації індивідуальної освіти та кар'єри професійного зростання, психолого-педагогічного зростання ПС осіб різного віку і соціально-професійного статусу. Увагу приділено ПС дітей та учнів у загальноосвітніх навчальних закладах (НЗ), позашкільних закладах та інших державних установах, професійно-технічних НЗ, студентів у ВНЗ.

Досліджено сучасні технології визначення професійної придатності в системі професійної орієнтації. Проведно дослідження окремих психофізіологічних особливостей професійного відбору водіїв тролейбусів. Подано визначення основних складових профорієнтаційної роботи з учнівською молоддю в ЗНЗ. Розкрито комунікативну компетентність безробітних як основу активності на ринку праці. Визначено педагогічні засоби формування спрямованості старшокласників на майбутній професійний успіх за умов суспільно-гуманітарного напряму профільного навчання. Висвітлено основні аспекти застосування учнями засобів інформаційно-комунікаційних технологій у процесі вивчення технологій. Запропоновано педагогічні засоби формування спрямованості старшокласників на майбутній професійний успіх за умов суспільно-гуманітарного напряму профільного навчання.

Висвітлено проблеми в освіті дорослих і функції викладача-андрагога. Розглянуто актуальні проблеми професійного навчання населення. Розкрито питання стимулювання професійного навчання працівників за умов нестабільності економіки. Наведено особливості застосування андрагогічного підходу в професійному навчанні безробітних. Досліджено питання адаптації міжнародного досвіду з питань професійної орієнтації та професійного відбору в системі професійної реабілітації інвалідів. Акцентовано на дослідженні психологічних особливостей особистості як необхідній передумові для складання психограми лікаря терапевтичного профілю. Викладено аспекти забезпечення формування готовності старшокласників до професійного самовизначення в сфері сільськогосподарських професій.

Наведено основні терміни та їх сполучення з професійної орієнтації і методики профорієнтаційної роботи.

Розкрито значення соціально-професійної орієнтації (СПО) на сучасному етапі розвитку людства. Проаналізовано поняття "професійна орієнтація" та визначено особливості СПО.

Висвітлено проблему виховання культури праці. Визначено етапи становлення принципу поєднання навчання з продуктивною працею в історії зарубіжної та вітчизняної педагогіки, починаючи з епохи Відродження і до початку XX ст. Досліджено засоби трудового виховання молоді на кожному етапі. Доведено, що ідея поєднання навчання з продуктивною працею зумовлена соціально-економічними умовами, які характеризувалися значним розвитком промислового виробництва і його постійним ускладненням.

Визначено головне завдання сучасної української школи - підготовка самостійної, життєздатної, компетентної, конкурентоспроможної особистості, здатної до самовизначення, вибору профілю навчання і професії. Вирішення ключових проблем самовизначення особистості в контексті входження України до європейського інтелектуального інтеграційного простору знайдено в позитивному досвіді освіти західних країн. Зазначено, що введення до системи освіти незалежного тестування, яке усуває корупцію у процесі здобуття середньої освіти та під час вступу до ВНЗ і використання в навчальних закладах України інформаційних засобів зв'язку, що прискорюють процес освіти, є одним з кроків, що наближують входження України до європейського співтовариства.