Досліджено проблему формування професійної компетентності майбутніх фахівців авіаційної галузі у процесі вивчення природничих дисциплін. Розкрито сутність, особливості змісту та структуру професійної компетентності майбутніх авіафахівців. Уточнено критерії, визначено їх показники й охарактеризовано рівні сформованості зазначеної компетентності. Розроблено організаційно-педагогічну модель, обґрунтовано педагогічні умови її ефективного формування: моделювання навчальної та практичної діяльності курсантів із використанням методу аналізу авіаційних подій, що пов'язані з фізико-географічним і метеорологічним факторами впливу природного середовища; удосконалення структури та змісту позааудиторної самоосвітньої діяльності курсантів шляхом упровадження новітніх інформаційних технологій; організація науково-дослідницької діяльності курсантів на засадах контекстного навчання та практичного застосування природничих умінь і навичок при виконанні курсової роботи. Запропоновано методичні рекомендації науково-педагогічному складу щодо формування професійної компетентності майбутніх фахівців авіаційної галузі у процесі вивчення природничих дисциплін.

Індекс рубрикатора НБУВ: Ч479.511.352.27 + Б.р(4УКР)7-252,022

Рубрики:

Природоохоронне, екологічне виховання <середня педагогічна освіта>

Вивчення і викладання науки < Природознавство >

Шифр НБУВ: РА435515 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Досліджено проблеми вдосконалення професійно-педагогічної діяльності вчителів природничих предметів шляхом розвитку їх педагогічної майстерності. На основі аналізу теоретико-методологічних підходів і психолого-педагогічних засад професійної діяльності вчителів, вивчення особливостей викладання природничих предметів у закладах загальної середньої світи, а також дослідження концептуальних аспектів неперервного професійного самовдосконалення особистості виявлено сутність, зміст і структуру педагогічної майстерності вчителя, специфічні принципи ефективного процесу професійного самовдосконалення вчителів природничих предметів, визначено критерії, показники та рівні педагогічної майстерності вчителів природничих предметів. Теоретично розроблено й упроваджено модель розвитку педагогічної майстерності вчителів природничих предметів у процесі неперервного професійного самовдосконалення (цільовий, концептуально-дидактичний, змістово-проєктувальний, організаційно-технологічний і критеріально-діагностичний блоки). Обґрунтовано організаційно-педагогічні умови неперервного розвитку педагогічної майстерності вчителів природничих предметів - комплекс науково-методичних заходів, які забезпечують зростання ефективності їх педагогічної діяльності. Зазначено, що методика розвитку професійно-особистісних та операційно-діяльнісних складових педагогічної майстерності вчителів природничих предметів обіймає види, засоби та технології підвищення кваліфікації, самоосвіти і невпинного саморозвитку педагогічних працівників. Доведено, що реалізація запропонованих інновацій суттєво покращує процес професійного самовдосконалення, підвищує якісні показники та динаміку розвитку педагогічної майстерності вчителів природничих предметів.

Досліджено проблему формування професійної компетентності майбутніх суднових механіків засобами інтеграції природничих (фізика) та загальнотехнічних (гідромеханіка, технічна механіка, технічна термодинаміка, електротехніка) дисциплін. Уточнено сутність понять "інтеграція", "формування професійної компетентності майбутнього суднового механіка". Охарактеризовано складові професійної компетентності майбутніх суднових механіків, визначено критеріально-рівневий апарат для її діагностування. Спроєктовано й обґрунтовано моделі формування професійної компетентності майбутніх суднових механіків. Визначено педагогічні умови реалізації запропонованих моделей інтеграції природничих і загальнотехнічних дисциплін як засобу формування в майбутніх суднових механіків професійної компетентності. Розроблено комплекс навчально-методичного забезпечення реалізації інтеграції природничих і загальнотехнічних дисциплін у вищому морському закладі освіти. Результатами педагогічного експерименту підтверджено ефективність розроблених моделей формування професійної компетентності майбутніх суднових механіків засобами інтеграції природничих (фізика) та загальнотехнічних (гідромеханіка, технічна механіка, технічна термодинаміка, електротехніка) дисциплін.