Проведено теоретичне узагальнення і запропоновано нове вирішення проблеми формування базових професійних компетенцій майбутніх бакалаврів з психології у процесі вивчення природничонаукових дисциплін. Уточнено поняття “базові професійні компетенції майбутніх бакалаврів з психології”, яке визначено як сукупність знань, умінь, навичок, а також особистісних якостей студента, що здобуті у процесі професійної природничонаукової підготовки та є фундаментатьною основою здатності успішно розв’язувати наукові психологічні теоретичні та практичні завдання професійної діяльності. Охарактеризовані структурні компоненти базових професійних компетенцій майбутніх бакалаврів з психології (мотиваційно-ціннісний, особистісний, комунікативний, когнітивно-діяльнісний). Обгрунтовано, розроблено й експериментально перевірено педагогічну технологію формування базових професійних компетенцій майбутніх бакалаврів з психології у вивченні природничонаукових дисциплін, етапами реалізації якої е: мотиваційний, теоретико-змістовий; професійно-практичний, контрольно-оцінний.

Досліджено питання соціального насильства в контексті інформаційного суспільства. Зазначено питання комунікативної компетентності як основи ефективної діяльності керівника закладу освіти. Вивчено трансформацію практик політичної активності в інформаційному суспільстві: теоретико-методолгічний аналіз. Розглянуто інтерактивно-комунікативні чинники трансформацій освітньої реальності в інформаційному суспільстві. Розглянуто питання реалізації культурно-просвітницької функції журналістики у сучасних суспільно-політичних виданнях. Доведено вплив засобів масової інформації на формування сучасного інформаційного суспільства в Україні. Визначено питання соціальних медіа в бізнесі: оцінка сучасного стану і тенденцій розвитку, статистика та обліковий процес забезпечення діяльності. Наведено питання легітимації політичних рішень через форми соціоінформаційної взаємодії суспільства і влади. Зроблено аналіз дискурсу в сучасних ЗМІ. Охарактеризовано культуру журналістського мовлення в телеефірі. Визначено питання інформаційного простору українсько-молдовського Придністров'я.

Представлено тематичні матеріали конференції за напрямами: модернізація педагогічної освіти в контексті формування Європейського освітнього простору сучасні підходи до особистісно-професійної підготовки майбутнього вчителя, розвиток особистісного потенціалу студентів педагогічних закладів вищої освіти, розвиток їх педагогічного мислення, формування професійно важливих особистісних якостей, педагогічна практика як чинник особистісно-професійного становлення майбутнього вчителя, інновації у вищій педагогічній освіті, сучасні технології навчання і професійної підготовки вчителя, зміст і методичне забезпечення особистісно-професійної підготовки, особистісно-професійний розвиток учителя в історико-педагогічному вимірі, сучасний стан тенденції підготовки вчителів у зарубіжних країнах.

Індекс рубрикатора НБУВ: Ч489.514(4УКР)78

Рубрики:

Організація вищої педагогічної освіти

Шифр НБУВ: РА429579 Пошук видання у каталогах НБУВ 

У дисертаційній роботі науково обгрунтовано й розроблено науково-методичну систему художньо-графічної підготовки майбутнього вчителя технологій як функціональний комплекс діалектично пов’язаних компонентів та елементів, що створюють оптимальні обставини і можливості для розв’язання поставлених освітніх завдань. Система є цілеспрямованою, динамічною, відкритою для взаємодії 13 зовнішнім середовищем, зорієнтованою на комплексне формування особистості майбутнього вчителя технологій з належним рівнем художньо-графічної компетентності^ готового до професійно-педагогічної діяльності. Розроблена й апробована концепція художньо-графічної підготовки майбутнього вчителя технологій щодо вдосконалення професійної підготовки студентів за спеціальністю/ Середня освіта (трудове навчання та технології). Запропоновано, обгрунтовано й реалізавано організаційно-педагогічні умови та розроблено структурно-функціональну модель художньо-графічної підготовки майбутніх учителів технологій, удосконалено методичні підходи до розв’язання поставленої проблеми. Доведено, що на рівень художньо-графічної підготовки майбутніх учителів технологій впливають створені педагогічні умови та чітке дотримання етапів творчої проектно-технологічної діяльності студентів.