Уточнено зміст категорії стилю, що охоплює сутнісні грані буття композитора. Вперше категоріально осмислено поняття авторського стилю, встановлено його параметри, сформульовано відповідну дефініцію. Виявлено рівні дослідження авторського стилю в конкретному творі - смисловий, текстовий, особистісний, показано основну функцію смислового. Визначено обсяг поняття "смисл", охарактеризовано його структурні компоненти. Здійснено розмежування категорій "смисл" і "значення", "смисл" і "семантика", встановлено параметри аналізу смислової організації творів Й.Брамса. Проаналізовано процес смислорозгортання. Показано особливості смислових одиниць (знаковість), здійснено їх аналіз у просторово-часовій системі (розглянуто просторовість і темпоральність). Вперше визначено принцип організації різних рівнів музичних творів композитора (множинність). Встановлено основний механізм втілення смислу в інтонаційно-звукову плоть (об'єктивацію). Розглянуто явище споглядальності та комунікативності в авторському стилі Й.Брамса. Виявлено тотожність між закономірностями смислоорганізації та внутрішніми особливостями композиторського суб'єкта, обумовленими його світоглядною позицією. Розкрито її основи у світлі споглядально-особистісної настанови. Створено модель авторського стилю Й.Брамса. Вперше в музикознавстві здійснено класифікацію наукової літератури, присвяченої творчості Й.Брамса (радянської, української, російської та зарубіжної).

Здійснено теоретико-експериментальне дослідження проблеми розвитку творчої самостійності учнів колегіумів у процесі вивчення української мови з урахуванням концептуальних засад технології педагогічного стимулювання. Визначено структуру, критерії та рівні розвитку творчої самостійності, зміст, оптимальні форми, методи та прийоми навчання української мови у колегіумі. Наведено теоретично обгрунтовану й експериментально перевірену методичну систему стимулювання учнів колегіумів до розвитку творчої самостійності. Розроблено типологію творчих вправ і завдань з урахуванням рівнів пізнавальної діяльності, інструктивні матеріали для самостійного опрацювання навчального матеріалу. Наведено систему завдань для індивідуальної, групової та колективної творчої діяльності. Доведено, що запропонована методика значно підвищує продуктивність пізнавально-творчої діяльності учнів, створює умови для розвитку творчої самостійності у процесі вивчення української мови.

Висвітлено основні етапи творчої діяльності В. М. Птушкіна - відомого українського музичного і громадського діяча, композитора, піаніста, народного артиста України, професора Харківського національного університету мистецтв ім. І.П. Котляревського. Увагу приділено композиторській творчості В. М. Птушкіна, зокрема, фортепіанній та вокальній музиці, вокально-хоровим та камерно-інструментальним творам, концертному жанру, симфонічній та театральній музиці. Наведено бібліографію публікацій про творчість композитора з наукових та періодичних видань.

Реклама є частиною національного інформаційного простору, вона народжується у певній етнокультурній системі, у неї апріорі закладено відповідний мовно-культурний код. Об'єктом спостережень стали рекламні звернення на українському телебаченні, зокрема їх текстова частина. З'ясовано, що близько 20 % із них звертаються до культурно-етнічних знань реципієнтів. Вербалізація культурно-етнічної складової рекламного звернення відбувається через використання національно маркованої лексики і безеквівалентної лексики, яка охоплює слова-реалїі (екзотизми, варваризми), фонову лексику (слова-символи). Виокремлення національно маркованих лексем здійснено за такими критеріями: семантичним: наявність у структурі лексичного значення семи "національне" (етнічне, фольклорне, символічне); граматичним - за формальними показниками проаналізовано автентичні й запозичені одиниці; функціонально-стилістичним - створення національного колориту.