Розглянуто сучасні підходи до організації педагогічного процесу в школі та вищому навчальному закладі. Висвітлено їх особистісно орієнтований характер. Викладено стислу характеристику освітніх технологій. Розкрито дидактичні можливості та особливості їх організації. Розглянуто вітчизняний та зарубіжний досвід використання освітніх технологій.

Викладено теоретико-методологічні засади формування в учнів уміння аналізувати художні твори. Подано типологію необхідних вмінь і дидактичних завдань для ефективного розвитку даного виду навчальної діяльності й обгрунтовано умови їх успішної реалізації. Охарактеризовано основні методи літературного аналізу, що використовуються у середній школі та вищих навчальних закладах. Розроблено теоретико-методологічні моделі для забезпечення неперервного й ускладнюваного процесу цілеспрямованого розвитку в учнів читацьких умінь і навичок. Висвітлено специфіку вивчення творів різного літературного роду та жанру. На підставі вивчення учнівського досвіду з'ясовано специфіку засвоєння розумових дій на засадах саморегуляції та залежність даного процесу від професійної готовності вчителів до технологізованого навчання.

Освещены теоретико-методологические принципы формирования у школьников умения анализировать художественные произведения. Разработана типология необходимых умений и дидактических заданий для эффективного развития данного вида учебной деятельности и обоснованы условия их успешной реализации. Охарактеризованы основные методы литературного анализа, используемые в средней школе и высших учебных заведениях. Разработаны теоретико-методологические модели для обеспечения непрерывного и усложняющегося процесса целенапраленного развития у школьников читательских умений и навыков. Определена специфика изучения произведений разных литературных родов и жанров. С учетом ученического опыта обоснована специфика усвоения умственных действий на основе саморегуляции и зависимость данного процесса от профессиональной готовности учителей к технологизированному обучению.

Розкрито сутність національної свідомості, описано форми та методи її формування у процесі родинного виховання, під час вивчення фольклорних традицій в українській літературі та аналізу спадщини митців. Висвітлено взаємозв'язок української літератури та західноєвропейської.

Раскрыта сущность национального сознания, описаны формы и методы ее формирования в процессе семейного воспитания, во время изучения фольклорных традиций в украинской литературе и анализа наследия деятелей. Освещена взаимосвязь украинской литературы и западноевропейской.

Розглянуто науково-методичні засади аналізу художнього твору в шкільному курсі української літератури. Здійснено історичне дослідження різних способів аналізу художнього твору в літературознавстві та методичній літературі. Висвітлено філософські засади процесу вивчення мистецьких творів, розкрито психолого-педагогічні передумови ефективного формування навичок літературознавчого аналізу. Узагальнено інноваційні системи навчання й обгрунтовано перспективи їх використання. Запропоновано теоретико-методичну модель формування в учнів основної та старшої школи умінь самостійно аналізувати художні твори. Розроблено навчальні проекти формувального (експерименального) літературознавчого аналізу для учнів V - XI класів. Створено методичну систему неперервного навчання школярів з метою формування умінь аналізувати художні твори різного роду (прозові, драматичні та ліричні) та виду (байки, балади, поеми). Експериментально доведено ефективність використання нової методики навчання.

Висвітлено основні напрями, зміст, методи та форми навчання української літератури в загальноосвітній школі на нових концептуальних засадах. Охарактеризовано інноваційні моделі навчання та виховання на уроках і в позакласній роботі. Розглянуто психолого-педагогічні аспекти навчання літератури. Увагу приділено принципам аналізу художнього твору, особливостям вивчення фольклорних, драматичних, ліричних творів, специфіці опрацювання історико-літературного матеріалу та літературної критики. Визначено методичні умови аналізу літературного героя. Розглянуто риторичні засади розвитку мовлення учнів. Розкрито проблеми застосування наукових методів у системі шкільної літературної освіти. Висвітлено шляхи вдосконалення післядипломної педагогічної освіти та неперервного професійного саморозвитку вчителів літератури.

Розглянуто значення базових хореографічних вправ у підготовці спортивних програм виконавців танців на льоду. Заняття хореографією виконавців спортивних танців на льоду сприяють належній елевації, формують стрибок, виховують у них артистизм, грацію, наділяють кантиленністю рухів. Засоби і методи школи класичного тренажу сприяють естетичному вихованню спортсменів, формуванню в них рухових навичок, уможливлюють створення естетично привабливого, художньо насиченого виступу.

Розглянуто значення базових хореографічних вправ у підготовці спортивних програм виконавців танців на льоду. Заняття хореографією виконавців спортивних танців на льоду сприяють належній елевації, формують стрибок, виховують у них артистизм, грацію, наділяють кантиленністю рухів. Засоби і методи школи класичного тренажу сприяють естетичному вихованню спортсменів, формуванню в них рухових навичок, уможливлюють створення естетично привабливого, художньо насиченого виступу.