Дисертацію присвячено дослідженню проблеми професійного становлення майбутніх менеджерів авіаційної галузі у процесі фахової підготовки. Запропоновано трактування «професійного становлення майбутніх менеджерів авіаційної галузі» як процес саморозвитку фахівців, спрямований на набуття необхідних фахових якостей, умінь і навичок, внаслідок власної активності майбутніх менеджерів авіаційної галузі, дії певних соціальних впливів і психолого-педагогічного супроводу у процесі фахової підготовки. Визначено структуру професійного становлення як єдність стимулювального, особистісного, когнітивного та праксеологічного компонентів.Науково обґрунтовано й апробовано у процесі фахової підготовки педагогічні умови професійного становлення майбутніх менеджерів авіаційної галузі, а саме: формування пізнавального інтересу та професійної мотивації як процесу утвердження фахових орієнтацій майбутніх менеджерів авіаційної галузі; постійне оновлення змісту фахової підготовки, використання інтерактивних методів навчання під час професійної підготовки майбутніх менеджерів авіаційної галузі; стимулювання до професійної самоосвіти та самовдосконалення майбутніх менеджерів авіаційної галузі. Обґрунтовано та розроблено модель професійного становлення майбутніх менеджерів авіаційної галузі у процесі фахової підготовки, проаналізовано її зміст і структуру. Змістовим ядром моделі є виокремлені педагогічні умови, ефективність яких доведено експериментально. У роботі запропоновано діагностичний інструментарій вимірювання рівнів сформованості професійного становлення майбутніх менеджерів авіаційної галузі.^UThe dissertation is dedicated to the theoretical substantiation and experimental verification of professional formation in the proficiency training process of the future aviation industry managers. The generalization and systematization of scientific sources made it possible to interpret the key definition “professional formation of future managers of the aviation industry” as a process of self-development of specialists aimed at acquiring the necessary professional qualities, skills and abilities, as a result of the personal activity of future managers of the aviation industry, the action of certain social influences and psychological and pedagogical accompaniment in the process of training. The structural composition of professional formation as a unity of components and the corresponding criteria is determined (the stimulating component; the personal component; the cognitive component; the praxeological component).Separate and substantiated pedagogical conditions (formation of cognitive interest and professional motivation as a process of approval of professional orientations of future aviation industry managers; constant updating of the content of professional training, use of interactive training methods during the professional training of future aviation industry managers; stimulation of professional education and self-improvement of future managers of aviation industry) are the core of the future aviation industry managers' professional formation model, which functions due to the unity of its components. The model consists of three interrelated stages, namely: organizational, substantive, procedural and evaluative. The diagnostic tool for measuring the levels of future aviation industry managers' professional formation is offered.