Визначено, обгрунтовано й апробовано організаційно-педагогічні умови особистісно-орієнтованого навчання учнів вечірньої загальноосвітньої школи, а саме: забезпечення творчої взаємодії суб'єктів навчання з урахуванням андрагогічного підходу; моніторинг розвитку особистості школярів впродовж навчання у вечірній загальноосвітній школі), уточнено дефініції "особистісно-орієнтоване навчання" та "суб'єктний досвід". Обгрунтовано схему й особливості реалізації даного навчання у вечірній загальноосвітній школі. Запропоновано комплекс методів (пояснення, ілюстрацію, демонстрацію, виконання вправ за зразком, розв'язання задачі кількома способами та виділення раціонального способу, роботу з додатковою літературою, диспути, творчі завдання, проекти) і засобів (мотивацію, позитивне емоційне підкріплення, створення сприятливої психологічної атмосфери навчальної діяльності учнів і адаптацію навчального матеріалу та їх індивідуально-типологічних особливостей), спрямованих на формування стійких особистісних якостей учнів. Визначено рівні "особистісного виявлення" школярів.

  Скачати повний текст

  Скачати повний текст

Проведено спробу комплексного аналізу організації освіти підлітків і працюючої молоді в Україні у період повоєнної відбудови. Введено до наукового обігу раніше невідомі джерела. Охарактеризовано нормативно-правову базу формування та функціонування системи освіти працюючої молоді та підлітків у повоєнний період. З'ясовано динаміку розвитку мережі загальноосвітніх шкіл, у тому числі для працюючої молоді та підлітків, зміцнення їх навчально-матеріальної бази та забезпечення кадрами. Критично осмислено ідеологічні умови функціонування мережі освітніх закладів для працюючої молоді та підлітків, з'ясовано позитивні та негативні тенденції у їх роботі. На підставі опрацювання значного фактичного матеріалу з сучасних методологічних позицій оцінено роль державних інституцій і громадськості у діяльності шкіл для працюючої молоді та підлітків.

  Скачати повний текст

Проаналізовано теоретичні основи формування змісту професійної підготовки вчителів-філологів до навчання дорослих: концепція змісту професійної підготовки, що інтегрує знання щодо дорослих як суб'єктів навчального процесу, ідея суб'єкт-суб'єктної взаємодії вчителя-філолога та дорослого, теорія науково-методичного забезпечення вивчення іноземних мов дорослими. Розглянуто форми та методи професійної підготовки вчетелів-філологів до освіти дорослих, визначено основні тенденції розвитку даної проблеми в Україні та Великій Британії.

  Скачати повний текст

Визначено особливості організації неформальної освіти жінок у США, обгрунтовано її напрями, організаційні форми та методи. Розкрито соціально-історичні передумови та тенденції становлення та розвитку ідей неформальної освіти жінок і дорослих у США другої половини XX - початку XXI ст. Особливу увагу приділено чинникам розвитку та головним концептуальним підходам у визначенні змісту цієї освіти. Виокремлено її організаційні особливості, форми та методи упровадження для кращого розуміння неформальної освіти та розвитку громади. З урахуванням досвіду організації освіти дорослих виокремлено чотири основні періоди розвитку неформальної освіти жінок у США та визначено характерні для них тенденції. Виявлено провідні напрями організації неформальної освіти для жінок у США, висвітлено погляди жінок на досліджувану освіту та навчання, розроблено практичні рекомендації для застосування американського досвіду за умов реформування освіти в Україні.

  Скачати повний текст

Висвітлено діяльність недільних шкіл України другої половини XIX - початку XX ст. як закономірний об'єктивно зумовлений цілісний процес, встановлено його значний вплив на розвиток вітчизняного шкільництва. Досліджено історію, визначено етапи діяльності, розроблено і обгрунтовано типологію недільних шкіл. Проаналізовано освітнє законодавство, особливості громадсько-просвітницького подвижництва на користь недільних шкіл України та їх роль у залученні учнів до надбань національної культури. Розглянуто роботу недільних шкіл як нетрадиційних освітніх закладів: розкрито, систематизовано й узагальнено організаційні засади, принципи, завдання, зміст, форми та систему методичної роботи.

  Скачати повний текст

  Скачати повний текст