Проведено аналіз філософської, психолого-педагогічної та науково-методичної літератури, розкрито зміст понять "педагогічні умови", "медіаосвіта", "медіаосвітні технології", проаналізовано їх структуру, розроблено класифікацію медіаосвітніх технологій. Теоретично обгрунтовано й екпериментально перевірено педагогічні умови та модель застосування медіаосвітніх технологій у підготовці магістрів комп'ютерних наук, обгрунтовано структуру, критерії та показники ефективності застосування медіаосвітніх технологій. Розроблено й апробовано модель застосування медіаосвітніх технологій у підготовці магістрів комп'ютерних наук засобами інтерактивного спецкурсу "Основи медіакультури".

  Скачати повний текст

Наведено теоретичне узагальнення та нове вирішення наукової проблеми на підставі створення факультативного курсу "Хімія навколо нас" для учнів IV - VI класів загальноосвітніх навчальних закладів та методики формування пропедевтичних знань з хімії про речовини, їх властивості та перетворення. Відзначено, що організаційні форми (уроки, екскурсії), методи (хімічний експеримент, самостійна робота, ігри), засоби (Інтернет, телекомунікації, медіаосвіта, аудіовізуальні, хімічний експеримент) є складовими методичної основи пропедевтики хімічних знань учнів IX - XII класів. Розроблено модель процесу формування пропедевтичних хімічних знань учнів IV - VI класів, яка передбачає врахування взаємозв'язаних компонент, а саме: соціального замовлення, принципів організації та навчання на факультативних заняттях, зміст, форми, методи та засоби навчання. Запропонована методика грунтується на двох групах принципів дидактики, а саме: першої - науковості, доступності, наочності, зв'язку навчання з життям, розвивального навчання; другої - елективності; природовідповідності; трансляції емоцій. Вони є безпосередньою умовою забезпечення навчання, розвитку та виховання учнів.

  Скачати повний текст