Розкрито суть і розглянуто компонентну структуру готовності майбутніх учителів до впровадження дидактичних технологій (мотиваційну, змістову, операційну, особистісну компоненти). Визначено критерії, показники, а також охарактеризовано рівні зазначеної готовності особистості. Наведено експериментальну модель підготовки майбутніх учителів до впровадження дидактичних технологій. Визначено відповідні педагогічні умови. Розроблено й експериментально апробовано методику діагностування рівнів професійної готовності майбутніх учителів до впровадження дидактичних технологій, а також спецкурс "Педагогічні засади вдосконалення підготовки майбутнього вчителя початкових класів до впровадення дидактичних технологій" у межах експериментальної моделі.

  Завантажити