Дисертація присвячена проблемі виховання ціннісного ставлення до водних ресурсів студентів аграрних закладів вищої освіти. Ретроспективний аналіз педагогічних, психологічних, філософських, соціологічних джерел дав змогу побачити розвиток ідей виховання ціннісного ставлення до водних ресурсів людини у культурно-історичному розрізі й з'ясувати, що досліджувана проблема розглядається лише частково в контексті ціннісного ставлення до природи. Уточнено зміст понять «цінність», «ціннісне ставлення», «водні ресурси» і запропоновано комплексне визначення поняття «ціннісне ставлення до водних ресурсів студентів аграрних закладів вищої освіти» як інтегративне особистісне утворення, що виявляється емоційно-позитивним ставленням до водних ресурсів, характеризується усвідомленням значимості для життєдіяльності людства та передбачає екологобезпечне і бережливе їх використання. Охарактеризовано структурні компоненти, що формують зміст зазначеного поняття: емоційнооціночний полягає в усвідомленні на емоційному рівні значущості водних ресурсів для населення зокрема й держави в цілому; рефлексивний забезпечує пошук особистісного змісту як засобу подолання перешкод у збереженні водних ресурсів і їх раціональному використанні; когнітивний передбачає сукупність знань, уявлень, суджень про ціннісне ставлення до водних ресурсів; діяльнісний реалізується через готовність до участі в заходах, пов'язаних із збереженням і раціональним використанням водних ресурсів. Ефективність виховання ціннісного ставлення до водних ресурсів студентів аграрних закладів вищої освіти залежить від комплексного підходу та цілеспрямованої роботи. Результати експериментальної роботи засвідчили, що відбулися позитивні зміни у рівнях вихованості ціннісного ставлення до водних ресурсів студентів завдяки розробленій нами методиці та реалізації зазначених педагогічних умов в освітньому процесі.

Постачальник даних: УкрІНТЕІ (Український Інститут науково-технічної експертизи та Інформації)

  Завантажити автореферат